第7课开关量的生成 教学设计 六年级下信息科技浙教版2023.docxVIP

《第7课开关量的生成》教学设计

教学内容分析

本节课是2023年浙江教育出版社出版的六年级下册第二单元第7课。本节课由“认识阈值”“开关量的生成”两部分内容组成。学生通过小组合作探究学习逐步掌握本节课的知识点，具备一定的小组合作能力、探究能力、创新能力等，提升信息社会责任，综合提升信息素养。

教学目标及核心素养指向

1、掌握阈值的含义，能够举例说明（信息意识）

2、理解开关量的生成原理，能够用流程图表示（信息意识、计算思维）

3、融会贯通，阈值发生变化时，能够透过现象看本质，阐述原理（计算思维）

教学重难点

教学重点：

1、掌握阈值的含义，能够举例说明

2、理解开关量的生成原理，能够用流程图表示

设计原因：了解阈值含义以及开关量生成原理是本节课的主要内容，知识点的渗透需要作为重点内容。

教学难点：

融会贯通，阈值发生变化时，能够透过现象看本质，阐述原理

设计原因：学生需要具备深厚的理论基础和敏锐的洞察力，才能在阈值变化时准确把握系统本质并阐述其原理，所以此部分对学生来说难度较高，应作为难点内容。

教学过程

1、情境导入（3分钟）

教师活动

学生活动

情境引入：

讨论：走廊灯在人经过时会自动打开，在这个控制系统中会产生哪些数据？这些数据是如何实现开灯和关灯的？

学生听教师引导生活中的案例,学生讨论，回答问题

设计意图：

激发学生对开关量生成的学习兴趣并快速进入学习状态。

2、新知讲授（30分钟）

教师活动

学生活动

1：认识阈值

知识讲解

控制系统对各种数据进行判断，生成关量数据，控制执行器动作，完成系统的控制。

为了保持系统安全稳定地运行，系统可设定一个数值，当系统运行到临界状态，数据大于、小于或等于这个数值时，就执行相应的控制动作。这个设定的数值称为阈值。

例如，智能温室大棚系统为了保护植物，当温度小于12℃时便会打开加热器使温度上升。其中，12℃就是设置的阈值。

生活中的很多控制系统都需要合理设置阈值。如扫地机器人需要躲避障碍物，与前方障碍物的安全距离就是一个阈值。

阈值可以由用户根据实际情况进行设置和调整，如用户可以依据不同需求设定空调的目标温度。

想一想

生活中还有哪些控制系统存在阈值设置？

2：开关量的生成

在设计控制系统时，经常需要通过生成开关量来实现控制。开关量可通过连续量与阈值的判断来生成。

如智能温室大棚系统在实施升温的过程中，通过对棚内温度与阈值的判断生成开关量，实现对加热器的控制。如果棚内温度小于阈值12℃，条件判断为真（True)，开关量switch赋1，系统控制加热器加热；如果条件判断为假（False)，开关量switch赋0，系统控制加热器停止加热。

学生通过教师的讲解，以小组合作的方式，开展探讨交流，完成任务

思考并回答问题：生活中还有哪些控制系统存在阈值设置？

设计意图:

培养学生独立思考的能力，提高核心素养。

3、课堂小结（7分钟）

教师活动

学生活动

总结本课内容：

1：认识阈值

2：开关量的生成

课后作业：

尝试修改某个控制系统的阈值，描述更改前后的变化情况。

学生一同回答并梳理知识

设计意图：

帮助学生梳理本节课知识，加深学生对知识的理解。