《比的意义》 教学设计.docVIP

人教版数学六年级上册第五单元

课题名称：《比的意义》

姓名

王学华

工作单位

吴忠市红寺堡区柳泉豹子滩小学

学科年级

六年级上册

教材版本

人教2011课标版

一、课程标准要求

2022年数学课程标准要求，义务教育数学课程应使学生通过数学的学习，形成和发展面向未来社会和个人发展所需的核心素养。比的意义是人教版小学数学六年级上册第四单元第一课时的内容，它在教材中起着承上启下的重要作用。通过对这部分内容的教学，不仅可以使学生对已有的两个数相比的知识得以升华，同时也能够对学生进一步学习比的基本性质、比的应用和比例的相关知识打下坚实的基础。比的意义这部分知识内容繁杂，学生缺乏原有感知经验，不易理解和掌握。针对知识内容特点和学生的认知率，在教学过程中，我采用组织学生围绕比的问题自主探究、合作交流、分析、概括、比较、总结的教学方法，突出了传统的教学模式，实现学生自主学习，在教学中在在教学过程中培养了学生的创新精神。

二、学情分析

比的意义是六年级上册第四单元的内容，学生对比的认识还停留在二年级所学的差比，也就是比大比小或是赛场上的比分。我们今天所学的比是对比关系，可能部分学生在课前有过提前预习接触，但也仅仅是对于比浅层的形式上的了解。比是一个相对抽象的概念，表示的是两个数之间的关系。这部分内容有的学生在实际生活中已经接触过，接触或者使用过比，但是学生仅仅停留在比的形式上，而对于比的内涵只是理解甚少。因此教学时应该通过具体的实例帮助学生理解比的概念，学生在课前预习的记录下，课堂中呈现自主、合作、探究的模式下学习。在教学环节的设计上应考虑学生的实际特点和真实需要，出具挑战性、合作性的问题，让学生参与思考、讨论，使学生在丰富的学习背景中体会比的意义和价值。

三、教学目标

知识与技能：1.使学生理解比的意义，知道比与除法、分数的关系。

2.使学生理解并掌握比的基本性质，会求比值、化简比，能解答按比分配的实际问题。

过程与方法：使学生在理解比的意义、探索比与除法、分数之间的关系以及

比的基本性质的过程中，体会类比法、推理思想，积累数学活动经验，体会

数学知识之间的内在联系，把握数学知识的本质。

情感态度与价值观：使学生经历用比描述生活现象和解决实际问题的过程，感受数学知识在日常生活中的应用价值。

四、重点、难点

教学重难点：理解比的意义以及比与分数、除法之间的关系。

教学难点：明确比与比值的区别。

五、课程资源

课件出示两幅主题图，一幅是航天英雄杨利伟成功登上太空，这也标志着我们国家是世界上第三个实现载人航天的国家，杨利伟手中拿的联合国国旗和中华人民共和国五星红旗，进而引出新授课比，另一幅是各类足球比赛中的比，通过各类球类比赛中的比和今天所学的比的意义进行对比。以及多媒体资源、神州五号载人航天微视频等教学资源。

六、教法、学法

讲授法、观察法、小组合作探究法、类比法等

七、教学准备

课件、比的意义学习单

八、教学过程

?复习旧知：

7?8=（）12?5=（）

=（）?（）=()?（）

二、创设情境，导入新课

师：同学们2003年10月15日是载入史册的一天，我们国家是世界上第三个实现载人航天的国家，杨利伟也成了我们国家登上太空的第一人，请同学们认真观看微视频。

师：我们来看下面这幅图。（课件出示）

师：杨利伟在太空展示的两面旗都是长15cm，宽10cm。比较它们长和宽的关系，你能提出怎样的数学问题？

【学情预设】预设1：相差关系的两个问题：长比宽多多少厘米？宽比长少多少厘米？

预设2：倍数关系的两个问题：长是宽的多少倍？宽是长的几分之几？

师：在描述两个量之间的关系时，我们除了可以用“多多少、少多少、几倍、几分之几”来描述外，还可以用“比”来描述两个量之间的关系，今天我们就来学习比的知识。（板书课题：比的意义）

设计意图：通过情境引导学生回忆比较两种量的方法，为学习比的意义奠定基础，结合教学情境对学生进行爱国主义教育。

二、自主探索，互动授新

1.探究比的意义。

（1）同类量的比。

师：我们继续上面的问题。（课件出示）

【学情预设】用“15÷10”表示长是宽的多少倍，用“10÷15”表示宽是长的几分之几。

师：长和宽之间的倍数关系，除了用除法表示之外，数学上还有一种表示方法，就是我们今天要认识的比。请同学们阅读教材第46页，从中学习怎样用比来表示两个数量之间的关系。

【学情预设】用15÷10表示长是宽的多少倍，可以说成长和宽的比是15比10；用10÷15表示宽是长的几分之几，可以说成宽和长的比是10比15。

师小结：不论长和宽的比，还是宽和长的比，都是两个长度的比。相比的两个量是同类的量，这样的比我们称为同类量的比。

师：请同学们思