推行“教学管理者公开课”，推进教学管理现代化.doc

推行“教学管理者公开课”，推进教学管理现代化

——PromotionofTeachingManagersPublicClasses,AdvancementontheModernizationofTeachingManagement

作者：

唐林/刘文菊

作者简介：

唐林，刘文菊，绵阳市安州区教育研究室。四川绵阳621000

原发信息：

《教育科学论坛》(成都)2018年第201812中期第60-64页

内容提要：

教学管理是指职能部门运用管理科学和教学论原理，对教学过程各要素加以统筹，使之有效运行。管理者的思想、理念、能力、态度是实现管理现代化的决定性因素。绵阳市安州区推行的“教学管理者公开课”渗透先进管理理念，将理论与实践、愿景与任务与“人”和“公开课”有机结合，发挥名校导向及课程支撑、各校特色及制度支撑等作用，将“培养和拓宽管理者能力、视野”“促进教学管理持续生存式发展”“课为教学价值载体的内涵”“问题矫正中尊重规律激发动机”等理念贯穿于全过程进行实践性评价，引导各校更新管理理念，厘清管理思路，完善管理制度，因地制宜地关注师生需求，实现“人”和学校的共同发展。

PromotionofTeachingManagersPublicClasses,AdvancementontheModernizationofTeachingManagement

关键词：

教学管理/公开课/现代化

期刊名称：《中小学学校管理》

复印期号：2019年03期

中图分类号：G40-058文献标识码：A文章编号：1673-4289(2018)12-0060-05

一、涅槃后，寻找教学管理现代化的实现平台

(一)痛定思痛——我们为什么提出“教学管理者公开课”

安州区教育和体育局围绕“如何以高效的管理、办有质量的教育，推进教学管理现代化，实现教育均衡发展，全面提升质量”，开始多层次调研，得出学校教学管理的客观现状：

一是教学管理理念的“传统化”。以“分”为本，盛行分数管理；以“章”为本，形式主义泛滥；以“权”为本，权力至上犹存。

二是教学管理行为的“轻浮化”。重未来规划，轻实施计划；重会上安排，轻过程监管；重分数认定，轻课堂指导；重资料堆集，轻发展建构。

(二)痛则思法——我们的“教学管理者公开课”是什么

只有抓住管理这个“牛鼻子”，才能提高办学水平。经过反复论证，我们提出了教学管理现代化纲要下的《区域性推进教学管理公开课的实践研究》课题。

什么是“教学管理者公开课”？即“晒”全区的每所学校某一天的教学活动，通过“校长汇报、管理者和教师上课评课、常规教研活动、问卷座谈和资料检查、现场参观”等环节“亮相”、综合会诊，评价学校的教学管理效能和教学管理者参与、评价、示范引领课堂的能力。“教学管理者公开课”具有展示、交流、评价、反思、改进五大功能，在“公开课”中，行政部门、教研室等业务部门是“考官、评价者”，展示学校是“学生、被评者”，其余学校是“观摩者、学习者”，全覆盖、零容忍、多轮次地对每校的教学管理及教学管理者进行“问题会诊与跟踪、亮点梳理与建构”。

(三)通则不痛——我们的“教学管理者公开课”特点

1.公开量化与保密执行相结合

每堂“公开课”使用的方案、量标、专家评委等经酝酿后公开发文，且在该轮中不再变动。为了避免“因评作假”，兼顾了“保密执行”，不预设批次，不提前通知，现场抽签定时间和学校、定上课(评课)行政、年级、班级及座谈师生等。评价过程中，采取集中与分散、综合与分项、“背靠背”与现场“亮分”等方式，使所有参与者集中时间蹲点学校，用“一条线、一把尺子”对各校管理者及管理效果进行考核，确保评价结果客观真实、原汁原味。

2.以“晒”定“绩”与以评促建相结合

以学校一天的“教学管理者公开课”为现场，“晒”该校的教学管理及管理者能力，全员、全程、全覆盖，更让检查组即刻、即席(当场)、即评，以“晒”定“绩”：肯定优点、质疑问题、建议决策，评价结果作为年终校长及班子的定“绩”依据。同时，前一轮的评价“终点”成为后一轮评价“起点”，在有针对性、持续性的指导、建议中促进学校承前启后、继往开来，实现教学管理现代化评价的最大功能。

3.现场管理与现场展示相结合

现场管理即活动运行的检查组既是检查者，也是当天该校的现场管理者，通过听汇报、阅资料、看现场、进课堂、访师生等，参与学校管理，既量化与定性评价学校管理，更有现场管理者对该校的问题进行“会诊”，提出整改意见或建议，达成协调指导、问题会诊、评价激励等目的。同时，检查组将梳理出来的优秀学校或优秀管理项目，开展全区的现场