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二年级语文上册我是什么课文

二年级语文上册《我是什么》课文

我会变化。当太阳一晒,我就会变成水蒸气,升到天空,化成无数极小的水滴,连成一片,在空中漂浮。有时候我穿着黑色的衣服,早晨和傍晚我又披上红色的袍子。人们管我叫做"云"。

我在空中漂浮着,遇到冷风就变成水珠落下来,人们管我叫"雨"。有时候我变成小硬球打下来,人们就管我叫"雹子"。到了冬天,我又变成洁白的雪花飘落下来,人们又管我叫做"雪"。

平时我在池塘里睡觉,在小溪里散步,在江河里奔跑,在大海里跳舞,唱歌,开大会。

目标预设:

1.识字13个,写字9个。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.联系上下文,理解水的不同形态变化及性情。

4.相关资源:

教师准备:图片、字卡、实物

学生准备:课前搜集有关水的资料。

课时安排:3课时

第一课时

教学目标:认识13个生字,有感情地朗读课文,了解水的变化

一、实验引入

1.课前教师将盛有冰块和水的碗放进小盒,引导学生猜测。

2.学生触摸后谈感受。

二、初读课文,认读生字

1.魔盒里的水和冰会发生变化吗?读读课文就知道了。

2.自由读课文,遇到生字生词多读几遍。

3.与同桌互相教读生字,然后用学过的方法记住生字。

4.汇报记忆生字情况,如"灾""晶""毁""冷、冰、冲"。

5.教师出示生字生词卡片,指名读,其他同学跟读。

三、精读课文,理解朗读

1.你最喜欢水的哪种变化?能给大家介绍一下吗?

2.教师适时指导朗读:

(1)课文中的我穿着白衣服、黑衣服、红袍子是什么样的?

(2)我的变化奇特吗?用你的朗读表现出来。

(3)我是怎么变成雨、雹子、雪花的?你能做做"落""打""飘"的动作吗?

(4)教师引导朗读:夏天的早晨,我在---;秋天的早晨,我在---。

3.全班一起朗读课文,可以加上动作。

第二课时

一、我是水孩子,我会变成什么?

二、阅读理解

1.引导朗读课文:我的家在什么地方?我温和时做过哪些好事?暴躁时干过哪些坏事?

2.联系上下文思考:我的家还在哪儿?我的温和、暴躁表现还在什么地方?在生活中,我还能做哪些好事?又做过哪些坏事?

3.了解水的性情后,你能更好地朗读课文吗?

三、拓展性学习

1.学生联系上下文和生活实际讨论、交流。

2.现代生活中,人们想出了哪些办法,只让水做好事,不让它做坏事?

3、学生合作，小组调查研究，研究水的家：看年无们身边有哪些保护或破坏水资源的现象?把看到的、想到的记录下来。

第三课时

一、复习导入

二、学习生字

1、检查读生字。

2、检查读课文

1)、出示生字，齐读

2)、小组讨论学习

(1)看看哪些字比较容易记?你是用什么方法记住的?

(2)哪些字比较难记?讨

论你怎样记住它们?

(3)汇报结果

3、师做重点强调

4、自由练习

每个字写4个。

三、巩固练习。

人教版小语第三册第七单元《我是什么》是一篇新编科普短文，它与《四季的脚步》、《清清的溪水》、《植物妈妈有办法》一同向学生介绍动植物知识、自然常识，进行环境教育。其中，本文采用拟人手法，以第一人称“我”的叙述方式，生动形象地介绍了自然界水的不同形态和对人的利弊关系。根据课文的结构特点，从引导学生进行探究性学习，培养学生自主的学习意识，进行设计。

一、魔术激趣，整体感知

根据课文特点第一人称描写手法和抓住“水”是会变化的一个过程。为了突出这个“变”，我采用学生很感兴趣的一个小魔术来吸引大家。然后，我给大家介绍一个魔术师，让学生自己从课文中找出这个小魔术师是谁?学生从整体上把握了课文内容，感知课文大意，自然地猜出是“水”。从而，让学生明白小魔术师就是“水”。本节课我把自己也融入到课文，让学生和我一起进入这个角色，用师生互动的方式来让学生尽快投入到角色中，把自己就当成“水”，跟着大家一起“变”魔法。这样设计导容易激发学生探求的欲望，按课文特点进行教学，仅能使学生以最快的速度进入学习状态，而且让学生深入理解课文。

二、紧扣主线，理解朗读

文章的主线是作者的写作思情，有着十分重要的意义。细读课文，不难看出：本文的重心落在一个“变”字上，全文路，理清思路，对学生理解课文内容，体会课文的思想感情，围绕“变”字进行说明介绍，先写水的形状变化，接着写水在池子、小溪、江河、海洋里的状态变化，最后写了水的性格变化及给人类带来的贡献和灾害。根据水的形态变化，我们从变“云”，让学生理解云的变化过程，读出自己喜欢的语气，老师参与到我会变“云”，激发学生的参与面，调动学生的兴趣。接着，就是抓住“雨”“雹子”“雪”不同的变化，重点抓字词，“落”“打”“飘”，这三个不同的现象，由不同的方式从天上下来，通过理解朗读，知道了“雨”是天上落下来，“雹子”是从天上打下来，“雪”是从天上飘下来。通过比较，学生知道了在读“雹子”“打下来”要重点;读