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中学生幸福感的缺失与培育

作者：陈桂萍

来源：《东方教育》2016年第08期

摘要：幸福是人生的主题，是人类的根本追求。社会转型时期，出现了很多大学生的幸福感淡化，偏颇甚至扭曲的现象，学校应认识到学生正虔在人生发展的特殊时期，精力充沛，意气风发，但同时又缺少生活的历练和磨难，不成熟理性的客观现实，帮助他们塑造良好心理，完善健康心智，达到在追求幸福的过程中逐渐具备感知、创造幸福的能力。

积极引导

关键词：中学生；幸福感；培育

所谓幸福感，是指人内心对生活感到满意的某种主观感受，它包括生活满意感、积极情感、消极情感三个方面。生活满意感是个体对生活总体质量的认知评价；积极情感和消极情感是指个体生活中的情感体验。中学生在对幸福内涵的理解上和追求上，往往容易安于现状，只注重索取不注重奉献，总算计着“我能从中得到什么”、“做这件事值不值得。他们缺乏感恩意识，不理解父母的艰辛，不思回报，更不知道珍惜自己所拥有的幸福生活，一些学生没有目标憧憬，在学习和生活中产生消极悲观情绪。凡此种种亟需教育引导。

一、中学生幸福感缺失的原因

从社会环境和学校环境的角度来看，中学生的幸福感受到高考压力和教育体制的影响较大，在父母望子成龙、望女成凤的期望中，学生渐渐迷失了奋斗的方向和自己的最初理想，繁重的学业和就业压力让幸福感离他们渐行渐远。面对高考因心理准备不足出现了种种心理问题。学校重智育、轻德育，片面强调强调整齐划一，扼杀学生的个别差异性，“一刀切”、“一风吹”现象严重。忽视了学生的创新意识。而在教育方式上，学校偏重于以道德知识灌输为主导的德育方法，没有重视道德实践方面的工作，在被动接受道德知识的时候，学生不能更好的体会到道德所带来积极幸福感。班主任缺乏与学生的足够的沟通，从而导致德育工作没有发挥真正的作用。

从家庭环境来看，父母的言传身教的作用和家庭氛围的影响

中学生的父母正处于上有老下有小的时期，繁重的工作压力和生活压力致使很少有时间和孩子们沟通交流。对自己没有实现的理想愿望多寄托在孩子身上，对子女多有过高的期望值、甚至“望子成龙”的急切心态。这在一定程度上加重了中学生心理负担，从而产生焦虑不安的情感体验，乃至一些大学生因为害怕不能满足家长的要求而引发了焦虑和苦闷等消极情感。