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《负数》教学设计范文(通用3篇)

《负数》教学设计范文(通用3篇)

作为一位默默奉献的教育工作者，往往要写一份优秀的教学设计，教学设计要遵循教学过程的根本规律，选择教学目的，以解决教什么的问题。那末问题来了，教学设计应该怎么写？以下是的《负数》教学设计范文(通用3篇)，欢迎阅读，希翼大家可以喜欢。

负数是《标准》第二学段规定的教学内容，也是小学阶段数学教学新增加的内容。很久以来，负数的教学普通安排在中学教学的起始阶段发展，如今考虑到负数在生活中的广泛应用，学生在日常生活中已经接触了一些负数，有了初步认识负数的根抵，《标准》将其提早到小学阶段教学。认识负数，对于小学生来说是数概念建立过程中的一次拓展。他们以往所认识的数——整数、分数、小数等都是算术范围之内的数，建立负数的概念那末使学生认数的范围从算术的数拓展到有理数，从而丰富了小学生对数概念的认识。

1、选取学生熟悉的生活素材，加深对负数意义的理解。

“负数”概念对于小学生来说比较抽象，《标准》要求“在熟悉的生活情境中，理解负数的意义。”因此，教材首先注意为学生的学习提供丰富多彩、贴近生活的素材，如学生熟悉的天气预报中对气温的表示方法、日常生活中对收入与支出的记录方法等，让学生在实际生活背景中感受和体味负数产生的必要性、正负数的含义。教材还注意在练习中提供应用负数的活动，让学生在实际应用中加深对负数的理解。例如，用正负数表示海拔高度、记录不同时区的时间、记录自己身高或者体重与平均身高或者体重的差距，等等。

这样的编排不仅加深了学生对负数的理解，还有助于培养学生用数学目光观察现实，逐步形成数学应用的意识。

2、初步建立数轴的模型，浸透数形结合的思想。

在学生初步认识负数后，例3安排了一个活动情境，在直线上表示从一点向两个相反方向运动后的情形，也就是在直线上表示正数、0和负数的内容，匡助学生进一步感受负数的意义并初步建立数轴的模型。例4进一步让学生把将来一周每天的最低气温在数轴上表示出来，借助数轴来比较数的大小。利用学生对温度上下的亲身体验理解正数、0和负数的大小，初步体味数轴上数的顺序，完成对数的构造的初步构建。

1、在熟悉的生活情境中初步认识负数，能正确的读、写正数和负数，知道0既不是正数也不是负数。

2、初步学会用负数表示一些日常生活中的实际问题，体验数学与生活的亲密联络。

3、能借助数轴初步学会比较正数、0和负数之间的大小。

重点：理解负数的意义，初步建立负数的概念。

教学难点：理解正数、负数和0之间的关系。

2课时

教学设计

一、授课课题：负数的认识

二、教学内容及其说明

内容：教材第2—4页例1、例2及

“做一做”和第8页练习一中的1、2、3题。

说明：本节课的主要任务是联络温度和海拔高度的表示方法，结合现实情境教学负数的意义，让学生初步认识负数，学会读、写

负数。因此我们认为本节课应让学生初步感知生活中的正数和负数，然后通过分类来描绘正数和负数的意义，最后再通过寻觅生活中的正数和负数来深化对负数意义的认识，促使学生有层次地认识负数。

本节课是节概念课，根据学生学习概念的心理规律，我们认为本课中应使学生理解概念的，理解概念的意义，区分概念的联络，应用概念解决问题，最后再通过适当拓展，提升数学化的程度。因此，我们精心安排了以下四个层次的活动：

(1)从“生活事例”引入——理解负数的。

一开场即创设说天气的话题，贴近学生生活背景，促使学生积极广泛地参预讨论学习。

(2)由“相反关系”展开——理解负数的本质。

顺接着课始”看温度计渎气温”这一问题情景，从三大城市的气温由高渐低相继展开。自然引出“零上4摄氏度”和“零下4摄氏度”这两个生活中常见的相反温度用怎样的数可以表达、区分这一问题，不仅让学生感受到过去所学的数在表达相反意义的量时的局限性，产生学习新数的需求。继而借“海拔高度”这一辈子活事例，用正负数来表示海拔高度，使学生再一次感知“相反的量”这一负数概念的本质意义。

(3)以“比较反思”提升——丰富概念内涵。

本课是学生初次认识负数，为了让学生对负数的内涵与外延有完好的认识，这里通过让学生直观地感受零度刻度线，海平面等分界点，并借助直线上的点来理解接纳正数、负数与0三者间的关系，使学生认识到正数部大于0，负数都小于0。同时在习题中让学

生体味过去已学过的数(除0外)都正数，以匡助学生沟通新旧知识的内在联络。

(4)用“多层练习”稳固——拓展概念外延。

在根本练习之后利用嫦娥卫星即时信息资料来激发进一步学习探索的兴趣。并引导学生回到生活实际中寻觅生活中的正数与负数，既与开头的生活引人