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《升华和凝华》教学设计（三卡式）
表一：课前教材分析卡设计：
课题
升华和凝华
时间
教者
教
学
目
标
1．知识与技能
（1）知道升华和凝华的概念；
（2）知道升华吸热、凝华放热及其应用；
（3）知道生活中的升华和凝华现象。
2．过程与方法
通过观察了解升华和凝华现象。
3．情感态度与价值观
激发学生关心身边的环境，产生乐于探索自然现象物理道理的情感
教
学
重
点
知道升华和凝华的条件及生活中的升华和凝华现象
教学难点
碘的升华实验和对升华吸热凝华放热的理解
教学方法
观察法、实验法、讨论法、探究法
教
学
用
具
樟脑丸（或卫生球）、松树枝、碘、热水、冷水、带橡皮塞的试管、烧瓶、多媒体课件、新旧日光灯管、固体清香剂。
课时安排
1课时
备
注
表二：课堂教学设计卡
课题
升华和凝华
时间
教者
教学过程
教师活动
学生活动
时间分配
一、创设情境，导入课题
谈话：寒冷的冬天，在气温低于0摄氏度
演示：把樟脑丸碾成粉末后放入烧瓶中，用酒精灯微微加热一段时间后停止加热，过一会儿，放入烧瓶内的松枝上出现了洁白的“人造雪景”。
教师归纳，引出课题：升华和凝华
二、新课教学探究新知
1．观察碘的升华和凝华现象
说明：用碘做实验，但碘蒸气有毒，装有碘的试管盖子要拧紧，以免影响健康。
演示：
先往试管中放入少量的碘，塞紧盖子，放入热水的烧杯里，观察到了什么？
再将试管从热水中拿出放入冷水中，观察到什么现象？
或如下图所示实验
2．常见的升华和凝华现象
师：播放雾松、冰箱内结霜的图片及冰冻的衣服变干的动画，引导学生观察分析物态变化现象和过程。
师：让学生对现实生活中的升华凝华提出实例。
想一想：除此之外，日常生活中还有哪些现象属“升华和凝华”，同学们可根据课前收集的信息回答。
师：培养学生搜集处理信息的能力，让学生感受物理来源于生活。加深对“升华凝华“的认识。
师：指导阅读。
师：培养学生寻找答案的过程，引导学生关注自然现象中的物理学道理，提高学习物理的兴趣。
三、课堂小结
培养学生的概括能力，加深对重点知识的理解
四、布置作业
学生分析、思考、交流并回答。
学生观察、思考并解释
引导学生观察、思考、交流。
现象：试管放入热水中，立即可见碘不见了，产生紫色蒸气；将试管放入冷水中，紫色蒸气立即消失。试管壁上出现黑色固体。
得到升华、凝华定义：
物体由固体直接变成气体的过程叫升华；物体由气体直接变成固体的过程叫凝华。
生：观察、思考、判断，进一步了解现实生活中的升华、凝华现象。
生：感受、思考、分析、讨论收集到的信息并综合应用联系发散思维，回答：
“樟脑丸”变小、“干冰”制冷、灯丝变细等是升华；
霜的形成、灯泡发黑、玻璃窗的冰花等是凝华。
学生阅读《科学世界》。让学生阅读“科学世界”的内容，学生根据所学的“物态变化”知识来对此现象做出解释
生：分析、小组讨论
生：思考，总结归纳本课的主要内容，谈谈学生学习感受
8′
15′
15′
5′
2′
板
书
设
计
升华和凝华
一、升华和凝华
1．升华：物体由固态直接变成气态的过程叫做升华
2．凝华：物体由气态直接变成固态的过程叫做凝华
二、升华要吸热，凝华要放热
三、生活中常见的升华凝华现象
表三：课后教学反思卡
课题
升华和凝华
时间
教者
反
思
教
材
反
思
教
法
反
思
学
生
备
注
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