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2020年1月高三期末考试语文试题答案解析及评分标准
★1、C【材料一第5段表明方言可以“完成不同的社会交际功能、适应不同交际场合”,但并不是出于选项中所说的“方言是为进行不同的社会交际、适应不同的交际场合而存在的”这个目的。】
★2、D【A项中,①强加因果。“我国家长不用担心孩子的普通话”的原因并非是“多言多语是世界大部分地区的常态”。②扩大范围。原文为“城市的家长”而非“我国的家长”。B项中,看法应从材料二找根据,从整体来看,材料二并没有“苏州的经验无疑是最有效的”的意思。C项中,“要每一个人既能说普通话,也能说方言”理解错误。材料一第5段表明“没必要将方言保存保护与普通话推广对立起来,双语双言、多语多言应是社会之常态”,第6段表明“在促进社会和谐方面,多言多语应是比较理想的状态”,所以和谐的语言环境指在多语多言的社会里,每一个人可以说方言,也可以说普通话,而不是要每一个人都既能说普通话,也能说方言。】
★3、A【A项中,流动人口学习流入地的方言,有利于流入地的方言推广。B项中的时代环境,C项中的家长的观念,D项中的调查结论反映的现状等,这些都不利于方言的保护与推广。】
★4、材料一侧重论述的内容是什么?主要运用了哪两种论证方法?请简要说明。(4分)
【参考答案】
(1)侧重论述了方言的价值、作用,以及多言多语在促进社会和谐方面的作用。(2分,每点1分)
(2)①运用了引证法。第3段引用联合国“只有用自己最熟悉的母语,才能精确表达人们心灵最深处、最复杂的情感”,表明了母语方言对人们表达情感的作用。②运用了例证法(事实论证)。如第2段用“湖南花鼓戏”来印证方言带给人们的艺术享受;以“用传统方式做训诂研究,解释古代文献词义、句字”来表明方言的作用;第6段举出了中国多地方言,以表明方言存在的常态化特征。
③运用了因果论证法。如第5段用“因此……”来论证世界上使用不止一种语言;第6段用“因此……”来论证多言多语对促进社会和谐的作用;第7段用“因此”来论述使用方言要有文明的意识。
★5、可以从哪些方面进行方言保护?请结合材料简要分析。(6分)
【参考答案】
①公众方面。人们要有对方言的重视意识,正确对待、使用方言(若回答“家长鼓励孩子在与普通话接触的同时大胆说方言”之类意思的,只给1分)。
②政府方面。相关部门应出台保护方言的相关规定,推动方言保护工作的开展;举办相关活动,培训方言教师,积极推动方言的使用。
③社会方面。社会组织应通过多种方式,积极推动方言的传播和运用。
④企业方面。应利用现代科技手段,建立方言数据库,对方言进行采集、记录、归纳和整理;发展语音识别技术,支持方言语音输入,为方言的使用提供条件。
★6、B【主要的不是为“揭示时代已经发生了巨变而农村经济依然落后的社会现实”,应该是农村对教育的不重视,是思想上的愚昧落后。】
★7、C【对何引弟是正面与侧面描写相结合,侧面描写的内容更多一些。】
★8、小说后半部分写到,“篙子提起的一刹那,何庆来记起一个关于篙子的谜语”,这句话与谜语内容的文字可否删掉?为什么?(4分)
【参考答案】不可以。
①在内容上,“提起泪满江河”暗示了何引弟失学的痛苦心情。
②在结构上,承接上文何引弟离开学堂,又引出下文孩子们哭喊挽留、何来庆投湖挽救的情节。
【试题分析】本题考查的是小说体裁中句子段落的作用,由此凡是学生能回答到参考答案及以下方面,且能结合小说简要分析的,均给分:
①(情节方面)推动故事情节发展,或为下文的情节展开做铺垫,或为下文埋下伏笔;
②(人物形象)通过心理描写,表现人物,丰富形象特点;
③(主旨表达)烘托渲染气氛,引发思考。
④(阅读效果)增强艺术感染力,语言上富有浓郁的生活气息与鲜明的地域特点。
★9.小说将事件放在特定环境与特殊背景下,传递出作者的多种情感或思考,请结合文本做简要分析。(6分)
【参考答案】
(1)何引弟是千千万万农村失学儿童的代表,从她身上反映了农村儿童失学的现状,寄寓了作者对农村失学儿童命运与境遇的关注。
(2)何来庆是农村教师代表,小说结尾他做出了挽回引弟上学的行为,寄寓了作者对乡村教师美好人格、教育的责任感使命感的赞美。
(3)何良材是落后愚昧的农村父母的代表,也是何引弟悲剧的制造者,在他身上寄寓了作者对落后愚昧思想的批判。
(4)作者将视角放在社会剧烈转型背景下的乡村教育的问题上,突出了保障适龄儿童、少年接受义务教育的权利的必要性。(也是对教育法颁布的意义的赞美)
(原则上,每点2分,任意三点;但关于“义务教育法”这个点,是必有的)
★10、A
★11、A【古人以右为西,以左为东。“独”也不是唯一的意思。】
★12、C【天下人认为齐地不宜封王为国是因为刘闳封为齐王以后早早夭亡。】
★13.把文中画横线的句子翻译成现代汉
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