《童年的发现》教学设计.docVIP

PAGE

PAGE3

《8童年的发现》第二课时教学设计

太平中心小学五年二班林琼

一、教学目标

1、知识与能力目标：能用具体事例说明课文中有关句子的含义，体会课文幽默活泼的语言风格。

2、过程与方法目标：通过引导学生入情入境地朗读课文，把握课文内容，感受人物的特点，体会作者的思想感情。

3、情感态度、价值观目标：有感情地朗读课文，感受作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想像的精神，培养学生发现、创新的意识和积极关注生活的态度。

教学重点

感悟作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想像的精神，培养学生发现、创新的意识和积极关注生活的态度。

教学难点

理解句子：“我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。”

课前准备

1.回忆自己童年的“发现”。

2.通过查阅课外书，上网等途径收集有关科学家发明发现的资料。

二、教学过程

（一）谈话揭题，激发兴趣

在人长大或变老以后，常常会回想起童年的事情。同学们我们刚刚学过七八岁的巴迪同样一幅画，妈妈的评价是“精彩极了”，而父亲的评价则是“糟糕透了”，从中让他感悟到那都是爱，对他的一生有很大影响。美国作家巴德·舒尔伯格忘不了的是父母有趣的截然不同的评价,那么,俄国作家费奥多罗夫童年中最有意思的是什么事呢?(板书:童年的发现)

（二）复习，理解“发现”

1、“我”童年的发现是什么？在课文中找出有关的句段。

2、朗读课文的第十三自然段中集中描写“我”童年的发现的句子，并用自己的话转述。

3、教师介绍有关胚胎发育的科学知识。与“我”发现的进化论进行比较。

“我”的进化论正确吗？尽管不正确。但对一个九岁的孩子来说，能通过自己的观察与思考能得出自己的进化论，这已经是一个非凡的发现了！

（三）初读课文，了解过程

1.思考：“我”那非凡的发现，是怎样发现的？

2.默读课文，根据学习计划，分小组合作学习。

学习计划：

（1）找出有关的句段。

（2）理解有关的句段，把它概括成一句话或一个词语。

（3）在白纸上画出简单的发现流程图。

3.小组汇报，课堂交流。

（1）“我”是在做梦中发现自己总在飞翔，并且发现其他同学也具有“飞行”的天赋，于是便产生了好奇，想解决这个奇妙的问题。（提出问题）

（2）我们一起找老师请教，老师给我们解答。（提出问题）

（3）老师的解答激发了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么来的。反复思考）

（4）我对“九月怀胎”进行思考，终于找到了问题的答案，有了伟大的“发（现”。（得出结论）

（四）精读课文，感悟“发现”

1.默读课文，思考：从“我”的发现和发现的过程中，你觉得“我”是一个怎样的孩子？并在课文中找出有关的依据，画出相关的句子。

2.课堂交流，根据学生的理解，大概可以从下面几个方面随机指导。

（1）“我”是一个充满幻想的孩子。（你是从课文中哪些语句中体会出来的？）

①每天夜里做梦我都会飞……似乎想去哪里就能飞到哪里。

轻声朗读这段话，闭上眼睛想象这段话描写的情景。

如果你也做了这样一个梦，或者你真的能飞了，你会是什么样的心情？

（高兴、惊喜、新奇……）

带着自己的感受，有感情地朗读这段话。

②人是由细胞构成的……这样推算下来，到变成人，正好是九个月。

朗读这段话，哪些地方是“我”的幻想？

当“我”发现或者是幻想了这样一个规律时，“我”是怎样的心情？

（格外高兴、得意……）

有感情地朗读这段话。

（2）“我”是一个喜欢刨根问底的孩子。

①那天我们几个人决定去见我们的老师，让他来解答这个奇妙的问题……等你们升入高年级，上课时老师都会给你们讲解。

找一找“我”问了几个问题？把问题画出来。

想一想，这些问题之间有什么关系？（一个问题套着另一个问题，每一个问题都是对前一个问题的追问）

想象当时的情景，分角色朗读这段话。

②我渴望弄明白，人究竟是怎么来的……恨不得从鱼身上发现将来的人应该具有的某些特征。

想象“我”研究以条鱼的样子，朗读这句话。

你觉得“我”会翻来覆去的看些什么？会想到一些什么？

（3）“我”是一个幽默的孩子。

①幸亏他没有容我解释……我明白了──世界上重大的发明或发现，有时还会面临着受到驱逐和迫害的风险。

你觉得这段话哪些地方很幽默，为什么让你读着想笑？

师：你们能谈谈“我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险”这句话的意思吗?

生：我能举个例子来说吗?

师：可以。

生：就说哥白尼吧，在古代，人们由于眼界狭小，认为地球是宇宙的中心，宇宙是有限的，太阳、月亮和众星都围绕地球运行。16世纪，波兰杰出的天文学家哥白尼，根据30年的天文观察和推算，认为地球和其他行星一样，在每时每刻地环绕太阳运转。但那时欧洲的封建教会不支持这样的观点，谁提出这个观点，就会遭到教会审判异端教