转化策略教学设计 - 会议文章.docx

体而无所失矣。”这里他运用了化圆为方的转化思想。刘徽是世界上三、回顾举例，深化认识转化的价值教师：其实我们以前学过的知识略来解决图形海洋中的知识。第一次：空间与图形的领域课本72页形.2.在解决实际问题过程中体会转化的含义和应用的手段，感受

体而无所失矣。”这里他运用了化圆为方的转化思想。刘徽是世界上

三、回顾举例，深化认识转化的价值教师：其实我们以前学过的知识

略来解决图形海洋中的知识。第一次：空间与图形的领域课本72页

形.2.在解决实际问题过程中体会转化的含义和应用的手段，感受

教学内容：

苏教国标版六下第71—72页例1、“试一试”、“练一练”，练习十四第1—3题。

教材简析:

本节课是国标苏教版六年级下册解决问题的策略一单元中第一课时,内容是第71-72例一及练习十四的1-4题.本单元教学转化的策略。转化是解决问题时经常采用的方法，能把较复杂的问题变成较简单的问题，把新颖的问题变成已经解决的问题。转化的手段和具体方法是多样而灵活的，既与实际问题的内容和特点有关，也与学生的认知结构有关，掌握转化策略不仅有利于问题的解决，更有益于思维的发展。通过例1的教学让学生联系实际感悟转化的含义，体会无论在过去还是现在，转化都是解决问题的有效方法。本单元的教学不以学生能够解决教材里的各个问题为目的，而在于学生对转化策略的体验与主动应用。具有初步的转化意识和能力，对以后的学习与解决问题将会产生十分积极的作用。

教学目标:

1.教材让学生在直观的情境中想到转化，并应用图形的平移和旋转知识进行图形的等积，等周长的变形.

2.在解决实际问题过程中体会转化的含义和应用的手段，感受转化在解决这个问题时的价值。

3.进一步积累解决问题的经验,增强解决问题的转化意识,提高学好数学的信心.

教学重点:感受“转化”策略的价值，会用“转化”的策略解决问题。教学难点：会用“转化”的策略解决问题。

设计理念：

本节课突出“四性”：即现实性、趣味性、思考性、开放性、交互性，以激发学生的兴趣和思考。又以培养学生运用所学知识解决实际问题的能力，培养学生的数学意识，培养学生的探索精神和创新能力为核心理念而设计的一堂课。为

今后更高层次的创新而奠定基础。

设计思路：

分析本节课，纵观全程，既把平移，旋转运用到图形等积变化的问题中，又蕴涵探索图形面积公式的转化，还有计算小数乘法的和分数除法时的转化，还有数量关系之间的转化等。通过回忆和交流，意识到转化是经常使用的策略，从而主动应用转化的策略解决问题。基于此，于是采用以下步骤解决。一.创设情境，感知策略。二.合作交流，探究策略。三.拓展运用，提升策略。

目的表面现象所迷惑，转化是在认真观察、思考、操作基础上的一种刘徽一样勤于思考，会用转化，用好转化，相信你也能成长为对人类后，再让学生说说解决这个问题的策略是什么？（把稍复杂的图形转到转化，并应用图形的平移和旋转知识进行图形的等积，等周长的变教具准备：例题图、课件

目的表面现象所迷惑，转化是在认真观察、思考、操作基础上的一种

刘徽一样勤于思考，会用转化，用好转化，相信你也能成长为对人类

后，再让学生说说解决这个问题的策略是什么？（把稍复杂的图形转

到转化，并应用图形的平移和旋转知识进行图形的等积，等周长的变

教学过程预设：

一、课前交流，激发学习兴趣。

1、布置任务，要求两位同学在老师真正上课的时候，送礼物（例题中的两个图形）给我。

2、自我介绍。

3、早知**班的同学很聪明，那么老师提一个很“难”的问题考考大家，你能说说我和你们的数学老师有什么相同点和不同点吗？

4、大家说出了这么多的异同点，说明大家真的很聪明，同时希望大家能把我这个新来老师看成原来的老师一样亲切，给大家带来惊喜。

二、观察交流，明确转化的策略

学生送礼物，感谢两位同学，送礼物的同时也给大家带来了一个数学问题：你能比较这两个图形面积的大小吗？

为了让大家能更好的观察，老师把这两个图形放在格子图里。（课件出示）

观察两幅图，你能直接比较他们面积的大小吗？

1、引导猜测：那请你猜猜看，这两幅图面积的谁大谁小？（学生猜测）你会想办法来验证你的猜测是否正确吗？

2、学生独立思考，可以利用手中的练习纸画一画、剪一剪。然后同桌交流自己的思考过程。

3、交流反馈验证情况。

学生口述过程，教师配以课件演示。（可能有的方法是：数格子和转化成长方形比较。）

追问：（1）第一个图形是怎样转化成长方形的？你是怎样想到把上面的半圆进行平移的？（2）第二个图形是怎样转化成长方形的？你是怎样想到把左右两个半圆进行旋转的？

4、小结转化方法

追问：在2副图