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小学数学教学中如何设计生活化作业

摘要：随着新课改与“双减”政策的落实，对教师教提出了更高的要求，

不仅要减轻学生的负担，还要确保教学的效率。作业作为课堂教延伸，对提高

教效率有积极的影响。小学数知识与生活实际联系比较密切，教师可以为

生创设生活化数学作业，丰富学生的作业模式，调动学生完成作业的积极性，充

分发挥作业的价值，提高学生的习质量。本文将阐述小学数学教学中设计生活

化作业的策略。

关键词：小学数；教；如何；设计；生活化作业

前言：课后作业设计能够帮助学生巩固课堂知识，加深学生对课堂内容的内

化，使其能够达到灵活应用的目的。在小学数学作业设计中，传统的书面作业形

式较为单一，与实际生活严重脱节，学生完成作业的兴致不高，无法实现达到预

期的教效果。面对这一现状，数学教师要转变教思想，结合学生的状况，

在设计数学作业时，融入生活化元素，调动学生完成作业的欲望，转变数学作业

负担的现象，让学生快乐地完成数学作业。

一、结合日常生活记录，感受数价值

对于小阶段的学生来说，传统的作业模式比较枯燥，学生大量刷题容易对

写作业产生抵触情绪，而高质量、新形式的作业，才能够满足学生的不同现阶段

的需求。在此过程中，教师要意识到数学作业的目的，是让学生提高应用数知

识的能力，帮助其解决实际生活中的问题，实现以致用的效果，并且要注重

[1]

生的习体验，使其能在完成作业中感受到乐趣。因此，教师可以为学生创设

生活化的数学作业，让学生通过生活实践将知识进行内化，调动学生习的积极

性，加深学生对数知识的印象，同时还能让学生意识到所学的知识是有用的，

从而提升学生的实用意识。

例如，在习《100以内的加法和减法（二）》时，学生需要理解加法与减

法的异同之处，能够正确熟练的计算相关题目，并且会使用竖式进行计算加减混

合题，引导学生解决实际问题。在课堂教学中，教师可以利用问题进行导入“某

美术班级学生出去写生，已知女生16人，男生比女生少3人，请问男生多少人？

美术班级一共多少人？”根据问题中的信息，请学生列出相应的式子，男生人数

（16-3=13），总共人数（16+13=29），然后让生观察这些式子都有什么特点？

（都是整数并且在100以内）引出教内容100以内的加法与减法，随后教师可

以向学生讲解100以内两位数相加减的竖式计算方法，当学生掌握后，可利用课

后习题进行练习，加深学生对内容的理解。在布置数学作用时，教师可以根据

生的情况，选择生活化的作业，请学生将自己一周购买零食的数额进行记录，然

后在周末进行汇总，计算出自己零食的花费。在进行这一作业时，教师可以先为

学生设计出具有零食名称、单价、数量的单子，帮助学生养成记录的良好习惯。

生活化的作业可以丰富学生的课后时间，有利于促进学生综合素质的提升。

二、融合生活实际案例，体会数魅力

小学生具有活泼好动的特点，对于新鲜的事物充满了好奇，传统的数学作业

属于重复性的内容，生对作业的兴趣比较低，并且有的生会产生排斥的情绪，

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从而会出现应付的心理，这样就无法发挥作业的价值。数属于计算类的科目，

与人们的生活有着密切的关系，因此，数学教师可以打破传统的作业模式，对数

学作业进行创新。在布置作业时，采取多元化的形式，将数学作业与实际生活相

联系，让生在完成作业的过程中意识到数在生活中的重要性，体会数魅力。

同时，教师在布置生活化数学作业时，要结合学生的习情况，以尊重学生为前

提，设计合理的生活性作业，借此激发学生对数学的兴趣，调动学生的积极性。

例如，在习《折线统计图》时，学生要能够根据统计表制作简单的折线统

计图，并且能够对其中的数据进行分析，灵活运用其解决实际问题，并且可以掌

握条形统计图与折线统计图的优缺点。在进行教过程中，教师可以利用条形统

计图进行导入，并出示统计图的表格，带领学生回顾条形统计图的制作方法。随

后教师绘制折线统计图，并讲解折线统计图的绘制方法与注意事项，请学生对比

两个统计图的优缺点，再让学生进行练习。布置数学作业时，需要与实际生活相

联系，融合生活实际案例，请学生回家询问家庭近半年的用电量，并将其以折线

统计图的形式进行展现。在学生完成数学作业的过程中，能够培养学生节约用电

的意识，并且能够使其意识到数知识