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幼儿园教师职业理解

及《标准》解读

2019-06-16

I

幼儿园教师到底是

1

什么角色？

《幼儿园教师专业

主要内容2

标准》理解与认识

DIRECTORY

1幼儿园教师角色

我国幼儿园教师职业认知的历史变迁

Ø建国后，学习苏联，初步建立了学

前教育的课程体系和师资培养体系，

教养员：儿童集体教养重视培养儿童的集体主义、热爱劳

的管理者，强调整齐划动和爱国主义的观念。

Ø幼儿园教师的角色更像是儿童健康

一的教养方式

和安全的守护者：保育并对儿童进

行道德和政治教育。

Ø1981年，《幼儿园教育纲要》第一次提

出“游戏”是幼儿园教育主要形式之一

Ø2001年，《幼儿园教育指导纲要》提出2.幼儿园教师：

“五大领域”的课程体系，并首次将培1989年，“教养员”

养儿童的创造力作为幼儿园的目标。改为“幼儿园教师”

Ø教师中心向儿童中心转变，游戏成为主

要教学形式。

Ø2011年《幼儿园教师专业标准》从

3.研究者：教师要参与园本调专业理念与师德、专业知识和专业

研、反思自己的教学活动、并能力三个方面进一步明确了对幼儿

能将教学目标和儿童主导的活园教师的要求，并对教师的专业发

动有机地联系起来展提出相应的要求。

1幼儿园教师角色

教师没有研发探索能力怎么能引导孩子探索？

园长

1调研

1.大多数园长承认传统幼儿园教师培养中强调的“弹唱跳画”是教

师的基本功，但这些技能已经不能满足当前学前教育的需要；

2.教师的技能是多方面的，包括对课堂的管理、游戏的设计和组织、

以及环境创设等方面；

3.幼儿园教师一定具有专业性，一定要善于学习、爱学习、爱探索、

有科学精神，这样才能引导将来建设中国的公民。

4.“教养员“幼儿园教师”研究者

Ⅱ《标准》的理解与认识

1基本理念

基本