5幼儿园区域活动的组织与实施.pptVIP

会吸水的杯子：投放不锈钢碟、玻璃杯、轻黏土、蜡烛、打火机等材料，引导幼儿在不锈钢碟中间放置一小团轻黏土，放置蜡烛并点燃，然后倒入适量的水，再将玻璃杯从上往下倒扣在蜡烛上，自主观察蜡烛及水的变化。

水果发电投放线路连接图、线路及水果。幼儿根据图示将水果与线路进行连接，观察灯泡是否发亮。科学区在实验操作处的柜面摆放亲子制作的沙漏、天平等操作材料，供幼儿自主探究操作。建构区投放塑料插片、泡沫板、木质材料、废旧材料、幼儿自制的辅助材料等，并结合主题，张贴积木建构的方法图和季节风景图，供幼儿在游戏的过程中模仿学习和创造搭建。手工处的柜子中提供了玉米粒、纸绳、扭扭棒、小彩球、光碟、彩纸、轻黏土、扣子等材料，供幼儿自主选择。在手工处的柜面上摆放书架并写好学号，用于放置幼儿的绘画本和水彩笔，培养幼儿自我物品管理能力。绘画处投放了各种纸张、鸡蛋模型、面具模型、废旧的纸筒、废旧的瓶子、一次性纸碟、树叶、木地板、各种笔等低结构材料，供幼儿自由选择，自主创作。栏杆上放置与主题相关的图片供幼儿欣赏，激发幼儿的创作积极性。

1、区域创设的原则教育性原则：五大领域发展，学习品质整体性原则：整个活动室空间布置是一个整体，幼儿的发展是一个整体个体差异性原则立体艺术性原则：区域在哪里？动态性原则个体差异性2、活动区域的布局动静分开大小有别有机结合采光取水这个区域布局合理

吗

？半封闭：运用柜子、架子等物体区隔，用不同颜色、图案、质地来区分。隔离物体不可太高，利于教师观察指导，利于区域互动，3.区域活动的材料投放材料的层次性：满足儿童的年龄段差异与个别差异，适合不同儿童的最近发展区材料的目的性：根据教育目标有目的投放，材料自身特征隐含的教育线索能够启发幼儿材料的低结构性：一物多玩，材料具有多功能性，发展儿童的想象力，培养儿童的创造力和认知灵活性材料的可接近性：有利于儿童自主操作，引发幼儿多种感官协调活动材料的安全性：无毒无害无污染，经常清洗消毒，小班儿童尽量少使用小颗粒物品（纽扣、豆子、珠子）结合主题活动、季节、重大活动，随时为幼儿提供相应的活动材料根据幼儿的活动情况，及时更换、补充多选用自然材料和废旧材料材料的层次性：通过集体教学“认识测量工具——天平秤”，幼儿对测量工具有了一定的认识，并且掌握了简单的操作技能。在此基础上，我在数学区里投放了两个层次的材料，让幼儿自由探索。第一层次是相同物体比较轻重，如两本书、两块积木等；第二层次是不同物体比较轻重，如大塑料瓶与小玻璃瓶、铁块和棉花等。在幼儿学会了比较两个物体轻重的基础上，我又在区域里投放了大量的材料，供幼儿自由选择探索，还在每一层次的材料上编有难易程度的标记及奖励等级。第一，对3个物体的轻重进行排序；第二，对5个物体的轻重进行排序；第三，如何使天平的两边一样重。幼儿都各自根据自己的现有水平选择合适的操作材料，一边仔细地做着实验，一边在纸上记录。……材料的开放性活动区材料有两种投放方式，一种是开放式投放，对材料不做任何玩法规定；一种是封闭式投放，规定了玩法，附加了任务；开放式材料将诱导幼儿的游戏行为，幼儿控制材料；封闭式材料将诱导幼儿个别化作业活动，材料控制幼儿；幼儿在活动区是通过游戏自主学习从而获得有意义的经验的，所以投放的材料主要应当是游戏性材料，而非作业性材料。玩具材料的投放应该是开放式的，幼儿有能力自主选择和取放玩具材料应该分类放在低矮的架子上，或者用透明的容器整齐摆放，清晰分类，贴上标签，位置固定玩具的卫生健康大班主题活动“影子”为了让幼儿在进入主题之前对影子这一现象产生兴趣.对即将进行的活动产生探究、发现的欲望,教师选择活动室中光线较暗的一处区域设置影子发现区:挂上深色的厚布帘,遮住绝大部分光线,只在布帘的局部剪开几个小洞,让光线进进来。教师还提供手电筒、动物外形薄膜纸及其他材料让幼儿探索。幼儿对这一活动区域十分感兴趣,在玩的过程中产生了许多问题,从而顺利地进入了主题。4区域活动规则

与幼儿一起讨论简单、少量、明确适合幼儿年龄特征直观形象、生动有趣人数限制规则区域活动中教师的指导幼儿园区域活动的组织与实施一、区域活动的概念与特点二、区域活动的重要性三、幼儿园区域设置四、区域活动中教师的有效指导五、主题活动中的区域活动一、区域活动的概念与特点（一）区域活动的概念区域活动，也称活动区活动、区角活动等，为幼儿提供了一个更加宽松、自由的活动空间。在这里，每个幼儿可以选择自己感兴趣和需要的活动，按照自己的学习方式和发展水平，自主选择内容和活动伙伴，主动进行探索、学习，可以找到适合自己学