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思政老师培训心得8篇

思政老师培训心得篇1

20xx年9月21日至9月25日，我有幸参加了在南通港闸区委党校举办的江苏省高中的政治骨干老师培训班。此次培训不但布置了几位教育专家的讲座，还组织我们到两所重点中学现场观摩了课堂教学，并参加了小组讨论。整个培训既重视内容，又重视形式，给了我们太多的感悟、收获与启发。

给我们开设讲座的既有高校教授，也有中学一线老师，还有教育主管部门的教研专家。他们的讲座看上去高大上，其实都特别接地气。如南通中学周建明教授、南京航空航天高校附属高级中学江国河教授和南通市教科研中心的陈晓凤老师，紧紧围绕“课堂教学”，紧要涉及到教学模式、教学方式、老师素养、学生素养等层面。而南京高校姜迎春教授、南通高校刘明教授和成云雷教授，则是紧扣“老师素养”这一话题，从师德师风、专业成长、人格凝练、专业嗅觉等方面提出了很多切实可行的建议。他们都将鲜活生动的案例和丰富精湛的理论知识有机结合，或旁敲侧击，或正面直击，使我在教育教学观念上深有感受。

在南通中学和南通高校附属中学观摩了两次同课异构活动，让我们了解了几位老师各具特色的教学风格和人格魅力，惊叹于他们深厚的教学基本功和对课堂的驾驭本领。所谓的名校名师，其实背后付出的辛苦更多是我们很多人所看不到的，他们的成长和成功其实也经过了学习、模仿、内化、创新等阶段，也经过了从想法、理念到实践的过程。而我们缺少的，或许正是这样一种持之以恒的学习态度和知难而进的创新意识。

整个培训，给我印象最深的是南通中学周建明教授的《高中的政治教学模式及案例分析——以情境性教学为例》专题讲座。他紧要讲了高中的政治情境性教学的基本操作要领、教学原则和高中的政治要关注学生的生命成长等三个问题，并结合一节全国政治优质课的优缺点分析了高中的政治课堂的四个注意点。

目前，我校正在推行“少教多学、浅入深出”课堂教学模式改革，并承当了江苏省教育科学“十二五”规划重点课题《“少教多学、浅入深出”课堂教学模式研究》；作为这一省级课题的核心构成员，我另外还承当了泰州市第九期教研课题《“少教多学”课堂教学模式下高中的政治教学策略研究》。两个课题都是直面课堂教学改革，都是结合我校的校情、生情和教情而作出的探究和研究。周教授的很多观点对我们的课题研究有着较好的引导作用。

1.关于“少教多学”。“少教”不是不讲，而是精讲；“多学”不是全学，而是会学。周教授认为，教学情境的创设要“贴近学生的生活世界，贴近学生的已有知识，贴近学生的学习目标”。每节课的教学时间是确定的，课堂容量也是有限的，要想实现“少教多学”中的“多学”目标，在创设教学情境时，就应当以学生的生活为半径，以“三贴近”为原则，激发学生的学习兴趣，让学生能够自发自动参加课堂，学会自学，真正成为课堂的主体，提高学习效率。

2.关于合作探究。维果茨基曾说，“大部分学习都是通过人的内部思想和人与人之间的互动产生的。”这告知我们，小组合作和综合探究在“少教多学、浅入深出”课堂教学模式中相当紧要，通过小组之内和小组之间的合作探究，能够在探讨、激辩甚至争辩中获得知识与体验。对此，周教授认为，可以通过“建立互动机制、促进学生参加和进行评价矫正”的方式，打开沟通互动，调动学生热诚。因此，在今后的课堂教学改革实践中，我们要渐渐完善评价机制，在学习热诚、研究态度、协作精神等方面要有正面确实定，也要及时指出不足，同事，还要培养学生自我批判的意识和自我矫正的本领。

3.关于“浅入深出”。我们学校的课堂教学模式依据我校生源特点，降低教学起点，通过渐渐的深入探究，完成规定的教学任务和教学目标，并能激发学生进一步学习的兴趣和欲望。周教授在讲座中，对学生的生命成长尤为重视，认为高中的政治老师要对学生“加强自然生命教育、社会生命教育和精神生命教育”。确实，“教书”与“育人”不是纯粹孤立的两个环节，从来都是相互渗透的。不止是在高中的政治政治课堂上要渗透生命教育，在其他课程中都应如此。终归，教育不是培养学习的机器，而是培养人。生命教育对于培养一个拥有健全的心智和人格、健康的体魄和精神的人，具有十分紧要的意义。这既是教学目标自身的应有之义，也是教学目标的拓展和升华。

总之，五天的培训时间虽然短暂，但专家们虚心严谨的治学精神、温文尔雅的个人魅力和引领时代的教育理念留给我深深的印象。过去的一学年，在紧张的工作之余，我乐观思考教育教学工作中的成败得失，并撰写了15万多字的工作日记。本学年，由于分工有所调整，我的学校工作和班级工作更为繁重，但是目前我已经写了近1.2万字。这些文字中，涉及教学感悟、班级管理、教育短评等内容。今后，我要以这些专家为模范，连续安守本分做人，放心做事，努力做一个对得起党和人民的教育事业、对得起学校、对得起学生及家长、对得