《黄河的主人》第二课时教案设计.doc

《黄河的主人》第二课时教案设计

《黄河的主人》第二课时教案设计

《黄河的主人》第二课时教案设计

《黄河得主人》第二课时教案设计

教学目标：

1、在阅读感悟中感受黄河风浪得险恶和艄公得勇敢、沉着和智慧，进而体会中华民族得精神。

2、在朗读感悟、想象、表达中提高学生得语文素养.

教学准备:

pｐt课件.

教学过程：

一、配解说词，丰厚形象：

导入：通过上节课得学习,我们对黄河有了初步得印象，这节课老师带来了一段有关黄河得录像，我们一起欣赏。[投影一：播放黄河录像.]

１、有画面,有声音,如果再配上解说词，那就更具欣赏性了。一个词，一句话或几句话都行。

＊君不见黄河之水天上来,奔流到海不复回。

*风在吼,马在啸，黄河在咆哮。

＊黄河以它英雄得气魄，出现在亚洲得原野；它表现出我们民族得精神:伟大而又坚强！

*劈山砍石，势如破竹

２、谁能用课文当中得一段话来配录像呢?

（第一自然段）

导:作为解说词应当怎么说呢？学生齐读.

3、这就是九曲迴肠、奔流不息得黄河；这就是孕育了中华民族五千年灿烂文明得母亲河.黄河以排山倒海之势，冲天而来，看了叫人胆战心惊，而有人竟然成了它得主人,它是(艄公)

(1)学生写“艄公”

（2）采访学生：写“艄"字注意什么？（“舟”横不出头,变提）您为什么写得这么认真?（因为它是黄河得主人，我很敬仰她)

二、研究读2－8自然段，体会艄公是黄河得主人.

１、学到这儿，爱思考得同学一定会问——艄公凭什么成了黄河得主人?(板书“?”)您能从课文中找到一句话来回答吗?请快速默读课文。

［出示投影:她凭着勇敢和智慧，镇静和机敏,战胜了惊涛骇浪，在滚滚得黄河上如履平地，成为黄河得主人.］

２、这是全文得中心句，齐读.导:同学们,这是何等壮观得场面，让我们走进课文,与作家袁鹰一起来到滚滚得黄河边，去亲身感受黄河得主人-—艄公,感受她得勇敢和智慧，感受她得镇静和机敏。请自由地朗读课文。

3、自由交流。

4、学习第二自然。

(1）自由读。

（2)交流:您从哪儿看出了艄公得勇敢和智慧、镇静和机敏？

(3)引导读：小、轻、小小得浪头,整个儿吞没。

(４)小结：有没有吞没?（没有)还在汹涌得激流里鼓浪前进，可见艄公得勇敢和智慧.

5、学习3—5自然段。

（1）过渡：刚才大家抓住“那么小、那么轻"就能体会出艄公得勇敢和智慧,我们再来读一读3-5自然段，相信同学们一定也能读出来。

（２)自由读。

（3)交流：物重、人多、贴着水面漂流。

（4)引读：啊！(惊讶）六个人（更惊讶)（还有作家袁鹰得担心。）

（5）小结:贴而不沉说明艄公得勇敢和智慧。

6、学习第6自然段.

(1）羊皮筏子在黄河上险象环生，岸上得作者提心吊胆，而黄河得主人艄公是怎么面对得呢？和［投影出示第6自然段。］

（２）经典特写：

艄公专心致志地撑着篙，您看她

艄公小心地注视着水势,大胆地破浪前行，您看她

（3)有感情地朗读。

(４）说“专心致志”、“小心”、“大胆”得反义词(漫不经心、随意、慌张）。结果会？

(5)想象羊皮筏子上乘客,谈笑风生.

(６)质疑:艄公为什么会那么沉着？

三、总结全文：

1、完成板书：艄公→黄河得主人

２、想象训练。

刚才我们感受了滔滔黄河得气势，领略了沉稳艄公得风采。羊皮筏子靠岸了，如果同学是乘客,老师是艄公,您们想对我说些什么？(礼貌、为什么爱坐？不同得身份？）

3、总结：

艄公得祖祖辈辈都生活在黄河边,是黄河炼就了她得勇敢和智慧、镇静和机敏，因此课文在歌颂艄公,其实也在歌颂黄河，歌颂我们得中华民族。课文中艄公成了黄河得主人，同学们在这堂课上也成了课堂得主人，学习得主人。您们想给自己布置点什么作业？