五年级上册数学教案-5.2 小数点向右移引起下属变化大小的规律｜苏教版.docxVIP

PAGE/NUMPAGES

五年级上册数学教案-5.2小数点向右移引起下属变化大小的规律

一、教学目标

1.知识与技能：使学生理解小数点向右移动一位、两位、三位……会引起小数大小的变化，掌握小数点位置移动引起数的大小变化规律。

2.过程与方法：通过观察、分析、讨论等活动，培养学生的抽象思维能力、逻辑推理能力和合作交流能力。

3.情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养他们勇于探索、积极思考的良好学习习惯。

二、教学重点与难点

1.教学重点：掌握小数点位置移动引起数的大小变化规律。

2.教学难点：理解小数点向右移动与数的大小变化之间的关系。

三、教学准备

1.教具：多媒体课件、小数点卡片。

2.学具：练习本、铅笔。

四、教学过程

1.导入新课

通过创设情境，引导学生回顾旧知，为新课做好铺垫。

2.探究新知

（1）观察与发现

出示0.1、0.2、0.3、0.4、0.5、1.0六个小数，让学生观察并发现这些小数之间的关系。引导学生发现：0.1扩大10倍是1，0.2扩大10倍是2，以此类推。

（2）讨论与交流

将学生分成小组，让他们讨论小数点位置移动引起数的大小变化规律。引导学生总结出：小数点向右移动一位，数就扩大10倍；向右移动两位，数就扩大100倍；向右移动三位，数就扩大1000倍。

（3）巩固与应用

出示一些小数，让学生判断小数点向右移动一位、两位、三位后的大小变化。例如：0.3向右移动一位是多少？两位呢？三位呢？让学生独立完成，并集体交流答案。

3.小结

让学生回顾本节课所学内容，总结小数点位置移动引起数的大小变化规律。

4.作业布置

（1）课后自主练习：完成练习册相关题目。

（2）预习下一节课内容：小数点向左移引起数的大小变化规律。

五、教学反思

本节课通过观察、讨论、交流等活动，让学生掌握了小数点位置移动引起数的大小变化规律。在教学过程中，要注意关注学生的个体差异，给予他们充分的表达机会，鼓励他们积极参与课堂讨论。同时，教师要及时给予反馈，引导学生深入思考，提高他们的数学素养。

在今后的教学中，要继续加强对学生的观察、分析、推理等能力的培养，帮助他们建立数学思维，为今后的学习打下坚实基础。同时，注重激发学生的学习兴趣，让他们在愉快的氛围中学习数学，提高教学效果。

在以上的教学过程中，需要重点关注的是“探究新知”部分，特别是“观察与发现”和“讨论与交流”环节。这两个环节是学生理解和掌握小数点位置移动引起数的大小变化规律的关键步骤。以下是对这两个重点细节的详细补充和说明。

一、观察与发现

在“观察与发现”环节，教师通过出示0.1、0.2、0.3、0.4、0.5、1.0六个小数，引导学生观察并发现这些小数之间的关系。这个环节的目的是让学生通过直观的观察，发现小数点位置移动与小数大小变化之间的规律。

为了更好地达到这个目的，教师可以采取以下步骤：

1.引导学生观察这些小数，并提问：“你们发现了什么？”鼓励学生用自己的语言描述观察到的现象。

2.引导学生发现：0.1扩大10倍是1，0.2扩大10倍是2，以此类推。让学生用自己的话总结这个规律。

3.通过多媒体课件，动态展示小数点向右移动的过程，让学生更直观地理解小数点位置移动与小数大小变化之间的关系。

4.让学生举例说明这个规律，如：0.3向右移动一位是多少？两位呢？三位呢？引导学生用自己的话解释答案。

二、讨论与交流

在“讨论与交流”环节，教师将学生分成小组，让他们讨论小数点位置移动引起数的大小变化规律。这个环节的目的是让学生通过合作学习，深入理解小数点位置移动与小数大小变化之间的关系。

为了更好地达到这个目的，教师可以采取以下步骤：

1.提问：“小数点向右移动一位，数会怎样变化？两位呢？三位呢？”引导学生小组讨论，并用自己的话总结规律。

2.让各小组代表分享讨论成果，其他小组进行补充和评价。教师适时给予反馈，引导学生深入思考。

3.通过实例，让学生验证这个规律。如：0.6向右移动一位是多少？两位呢？三位呢？让学生独立完成，并集体交流答案。

4.让学生思考：为什么小数点向右移动会引起数的大小变化？引导学生理解小数点位置移动与小数大小变化之间的本质联系。

通过以上详细的补充和说明，教师可以更好地引导学生理解和掌握小数点位置移动引起数的大小变化规律。在教学过程中，教师要注意关注学生的个体差异，给予他们充分的表达机会，鼓励他们积极参与课堂讨论。同时，教师要及时给予反馈，引导学生深入思考，提高他们的数学素养。

在“探究新知”的“讨论与交流”环节中，教师需要特别注意如何引导学生从直观的观察过渡到抽象的规律总结，以及如何帮助学生将这个规律内化并能够应用到具体的计算中。

详细补充和说明

1.观察与发现

在“观察与发现”环节，教师应该通过具体的