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《思路要清晰》教学设计

教学目标

1、提供示例，让学生了解不同文体的行文顺序。

2、结合事例，引领学生根据中心的需要对已有材料进行取舍。

3、通过具体的过程性指导，引领学生掌握理清思路的方法，学列提纲。（重、难点）

教学过程：

一、导入新课，明确目标

今天由我来给大家上一节单元习作指导课，训练的内容是:思路要清晰。（板书）首先

让我们来明确一下本节课的学习目标：

1、了解一般文章的思路。

2、学对已有材料根据中心进行取舍。

3、体验拟写提纲的好处，能列出简要的文章结构提纲。

二、理解概念

什么是思路呢（学生回答）

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思路是一个比较抽象的概念，大教育家叶圣陶先生是怎么说的请同学们把书翻到第83

页，指名读。

三、理论准备

思路清晰的具体要求（条理清楚，层次分明）。

四、经典引路

什么样的文章称得上是条理清楚，层次分明呢鲁迅先生有个观点：凡是大家的文章，

就是在告诉我们该怎么写。书上第四单元的四篇文章就是最好的范例。让我们共同来回顾

一下；

《植树的牧羊人》，叙述了“我”与牧羊人几次见面的情形，谁来说一说，都写了哪几

次的相见这是按什么顺序来写的抓住文中标志性的词语，就能理清作者的思路；

《走一步再走一步》，写了一件什么事写的是“我”被困悬崖后在父亲指导下一步一步

走下悬崖的故事，也用到了许多能够表示时间变化的词语；抓住这些词语就能理清作者的

思路。《植树的牧羊人》写的是一个人在相当长一段时期内的经历，而《走一步再走一步》

写的是“我”在短时间内经历的一件事情，虽然时间跨度不同，但这两课都是按时间发展

来写的，我们就叫它用时间顺序组材。

《纪念白求恩》作为一篇纪念性文章，谁来说一说它的行文思路先叙述白求恩不远万

里支援中国的抗战，引出对其国际主义精神、毫不利己专门利人的精神和对技术精益求精

的态度的论述；最后进行赞颂，号召大家学习白求恩精神。作者按照“叙述-论述-赞颂”

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的顺序展开思路；

《诫子书》，先写什么，再写什么先提出观点，再做阐述；

这两篇文章既不是按时间顺序，也不是按照空间顺序来写的，他们按照作者表达意图

的内在规律组材，我们叫它用逻辑顺序组材。这四篇文章，作者根据内容的需要，选择了

最适合的写作顺序来表达中心，做到了条理清楚，层次分明，我们可以看到作者清晰的思

路。

五、问题探究

我们在写作文时，怎样才能做到思路清晰呢请同学们阅读书上83页下——84页上的

内容，并勾画出你认为关键的语句。（师板书）整体构思——确定顺序——列提纲。当我

们看到作文题目时，头脑当中涌现出很多的材料，这时我们不能急于落笔，要先想清楚

表达的中心是什么再根据中心取舍材料。例如：要表达“他是一个热爱学习的学生”这一

中心，可选择哪些材料（ABG）为什么这么选呢确定了材料之后，你想按什么样的结构来

布局谋篇呢师板书（总——分——总等），那么，是不是所选的这些材料每一件都要面面

俱到的写呢（不是，对表达中心起主要作用的内容要详写，对表达中心的作用不大，只是

起铺垫作用的内容就要略写）（师板书定详略）在头脑中形成作文的结构框架后，我们需要

列提纲，列提纲的好处就如老舍先生所说：“有了提纲，心里就有底，写起来就顺理成章了，

先麻烦点，后来可省事”，所以说列好提纲是写好作文的基础。

六、写作实践与方法指导

具体如何做呢我们现在就以写人的文章为例，来学习列提纲。（生读题目要求），审完

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了题，我们需要把题目补充完整，你要写谁呢（师强调要写你最熟悉、最了解的人）。生确

定题目，确定了题目之后，要做什么呢关于列提纲啊，朱光潜先生有了很好的方法，我们

一起来学习一下。分步列提纲（师指导，生书写）

１、想一想这个人物有什么特点把它写下来

２、说到这些特点，你能想到与之相关的什么事情呢我们继续“寻思”继续写下来（用

最简洁的语句写出这件事）

３、我们从自己写