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开题报告
区域活动中提升幼儿主动学习能力的实践研究
(一)开题时间:2020年11月14日
(二)开题地点:实验幼儿园四楼教师会议室
(三)开题过程简述
1.园长致辞
2.副园长宣读立项通知
3.课题负责人作开题报告
4.专家点评
(四)评议专家:
(五)参加人员:
二、开题报告要点
(一)课题的核心概念及界定
1.区域活动:是指教师根据幼儿的发展现状和发展目标,创设多种领域的学习区
域。既为幼儿提供了精细动作练习的机会,也为幼儿审美表征能力的发展创造了条件,
更是获得“关键经验”、提升核心素养的重要场所。
2.主动学习:所谓主动学习,是指由学习者发起的学习,是学习者通过操作与人、
物、观念、情景相互作用,主动地建构关于现实知识的过程。是一种积极的学习品质。
3.区域活动中提升幼儿主动学习能力:旨在《指南》精神的引领下,在多种领域
的学习区域活动中,教师运用各种策略引导提升幼儿主动学习能力。
(二)课题研究的背景和意义
1.国外研究现状:
(1)区域活动是起源于19世纪初的西方,蒙台梭利首先提出了让儿童在有准备的
环境里发展具有吸引力的心智的思想,并建立了以区域活动为重要教育形式的“儿童
之家”。自此以后,以自由性、自主性、指导间接性和个性化为基本特征的区域活动,
并逐渐为人们所理解和认同,区域活动在理论和时间方面都得到长足的发展。在区域活
动研究比较有代表性的有以下几个:
①蒙台梭利教育理论
有准备的环境——专业化教师——主动发展的儿童。
②瑞吉欧项目教学理论
生成的内容与目标、学习成果记录与评价、互动的探索策略。
③高宽课程的主动学习理论
幼儿主动式参与式学习的五大要素,计划-工作-回顾的三大步骤。
④加德纳多元智能理论之光谱方案
适宜发展:观察发展——开启发展——个性发展。
(2)学习品质是世界各国学前教育改革关注的焦点。其中“主动学习”被排在了
首位,美国、加拿大、澳大利亚、爱尔兰等对学前儿童的学习品质给予高度的关注,将
之定位为开展学期教育教学活动关键,且越来越具有政策和实践影响力。
2.国内现状
我国国内学前教育基于科学保育和教育的“走出小学化误区”的转型,继2001年
2012年又颁布的《指南》说明中对儿童学习品质
的重要性给予了高度肯定和重视。
国内关于幼儿园区域活动研究的文献相对有限,对区域活动的调查研究,多为一些
经验性的总结,缺乏完善的思想体系和指导。从20世纪90年代以来,国家明确提出了
进行素质教育、培养创造型人才的教育改革目标。为了实现这一目标,改变学生的学习
方式成为了一项重要的课题。
2.研究的意义和背景
(1)世界趋势
世界学前教育课程改革的趋势有:强调幼儿主体性发展。强调幼儿学习的积极性和
主动性。如:蒙台梭利教育法、瑞吉欧方案教学、高宽课程等,都强调教师应鼓励幼儿
积极、主动参与,强调幼儿的自主建构。
(2)符合国家需求及《3-6岁儿童学习与发展指南》的精神
2001年颁发《纲要》及2012年颁发的《指南》均提出要重视幼儿的学习品质。学
习品质就是“幼儿在活动过程中表现出的积极态度和良好行为倾向,是终身学习与发展
所必需的宝贵品质”。培养幼儿的学习品质,促进幼儿主动学习已经成为国家层面的要
求。
区域活动不仅是幼儿感兴趣的,同时也蕴含着学习的潜能,虽已得到人们的认可,
但还存在一些不足:
①教师对区域活动认识不到位;
②对区域活动活动内容的设置上教师缺乏完整性和关联性,较少关注活动本身的功
能定位。
③对幼儿的行为表现关注不够,对幼儿在环境中与材料互动、活动的评价环节有所
忽略。
(3)促进教师(研究者)个人专业成长
“我的课题我做主”,进行课题研究的过程就是经历一段丰富而意义的专业提升历
程。在课程不断改革的今天,要求教师“以研促教”,在课题的研究过程中,教师必然
要经历“设疑、尝试、推理、总结……”等,由此推动教师从经验型走向科研型。
(三)课题研究的理论依据
1.皮亚杰认知发展理论认为:
只有在学习者仔细思考时
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