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新课标与“双减”背景下学校美育课程体系建设

小学艺术组遵循学校“艺术陶情”的办学理念，以“自然树”课程体系为引领，旨在培养德智体美劳全面发展的活力少年，艺术组坚持探索和实践“以耳听美，以音唱美、以笔画美、以手写美、以形展美”的美育实施路径，培养品格美、心灵美、行为美、才艺美、形态美的五美少年，全面提升学生的美育素养。

一、在“双减”背景下的美育课程体系

“双减”吹响了教育回归初心的号角，也唤醒了全社会对教育本质的重新认识。为响应“双减”政策，落实五育并举，美育组教师在《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》的指导下，提高思想认识和站位。“双减”政策落地后，在校内我们有更多地时间可以开展艺术类活动，学生也多出来了更多时间去发展爱好特长。如何在扎实培养学生艺术技能的基础上，利用更多的时间和空间去挖掘学生的艺术潜能，从而可持续地培育学生美育综合素养？我们意识到，过去单一的艺术课程已经不能满足学生的发展需求，美育工作新内涵亟须探究和落实，特色型、多维度、立体化的艺术课程体系亟须构建和实施。

在此背景下，艺术类学科在原有课程基础上，以“中华传统文化”为特色，以学习“非物质文化遗产”相关知识为主要内容，逐步完善“学习艺术基础知识+开展艺术专项特长+增加艺术审美体验”的多维育人路径，通过视觉、听觉、触觉等多感官体验，充分涵养各年段学生的对美的感受力，丰富“自然树”课程体系中的“叶”课程，力求保证学生在校期间学会艺术技能、发展艺术特长、提升审美能力、加深文化理解，促进学生艺术素养层层螺旋上升（见表1)。

二、在课程实践中探究美育新路径

按照双减“校内提质增效”的要求，为使课程体系实施的更具有实效性，我们以课堂教学为“主干道”，以课后服务为“加速道”，以学科活动为“展示台”。通过三措并举的方式，以“一线”串起“三面”。落实“叶”课程体系，即抓住“非物质文化遗产”这一条特色线，串起学生在课堂、课后服务、社团和学科活动三个层面的学习，以培养学生健康向上的审美情趣、审美格调，引导学生树立正确的审美观、文化馆、从而形成崇高审美需求和高尚的人格修养。

1.课堂——培养艺术基本技能

为提升“叶”课程的丰富度和趣味性，同时为更好地弘扬中华优秀传统文化之美。首先，学校从顶层设计规划“自然树”课程围绕课程目标，加强美育一体化建设，循序渐进，凸显美育精神。另一方面，艺术组本学期加大教研力度，“以弘扬中华优秀传统文化”为目标积极开发课程内容，创新课堂教学方。从美术学科教学内容来说，除课标规定的美术学习内容外，我们针对不同年纪还开展了不同的“非物质文化遗产”课程（我校因是新建校只有三个年级）：一年级的面塑泥泥狗、二年级的剪纸团花、三年级的皮影制作。从培养美术技能方面来说，不同年级的学习内容均遵循学生身心发展水平，难度君和学生当下的动手能力相匹配。学生们通过循序渐进地学习三年“非物质文化遗产”，不仅能够学习美术基础知识、还能由易到难习得捏制、绘画、剪贴、剪刻等技能。作为美术老师在课堂教学中有意识地渗透传统文化的内涵，学生通过浸润式、体验式的学习方法体验中华民族的文化瑰宝。

2.社团——选择课程发展美术专项特长

在社团、校队活动中为落实对学生美术专项特长的培养，美育组教师发挥各自的艺术特长，开设有：陶艺、皮影、舞蹈、合唱四类。为学生提供“特长型”的艺术教育渠道，让具有不同艺术才能的学生找到学习、体验、成长的平台，发挥和展示学生的艺术特长。

3.学科活动——增强艺术审美体验

如果要问，学生在课堂上和社团里创作出的作品都去了哪里？美术组老师绝对不会让你失望。为给学生搭建展示艺术才能的平台，增强学生的艺术自信和观者的审美体验。美术教师们定期给孩子们举办画展，绘画比赛、手工制作比赛等等，当孩子们看到自己细心描绘的画卷、精心制作的作品被展出时，骄傲的心情无以言表。艺术实践活动作为课堂、社团的有机补充，老师们精心准备，不仅为学生提供多角度、全景式的美育实践体验，还为学生搭建展示平台，增强直观审美体验，助力学生艺术种子萌芽，开出梦想之花。

美育组将继续把“非物质文化遗产”项目引入到艺术课堂教学中，丰富学生的学习内容，培养学生的艺术技能和创作技巧，丰富学生的精神文化世界，拓宽学生的艺术学习思维。我们也应本着不断学习的思想，找出符合学校学情的教学课程内容，为学生提供感悟美、欣赏美、创造美的学习机会，构建多元丰富的“叶”课程体系，使学生在多彩艺术中畅游，在文化融合中徜徉，帮助学生发现美、欣赏美、创造美。真正发挥好美育育人的作用，推进“减负”，丰富学生课余生活，让学生切实享受到美的教育、美的人生。