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小学培优辅差总结

在每个班级中，都会存在优秀的学生和学习困难的学生。过去，我过分关注优秀学生，导致班级分化严重，教学效果不佳。因此，我逐渐改变了观念，同时关注优秀和困难学生。以下是我对本学期培优辅差工作的总结：

一、积极改变教学观念，得到家长的支持。

在教育过程中，我不再只关注分数和优秀学生，而是注重每个学生的素质提高。我努力发现每个学生的优点、缺点和潜力，并与家长积极沟通，获得他们的支持。这样每个学生都能安心学习，学困生的学习兴趣也得到激发。

二、营造良好的学习氛围，学生互相帮助。

面对众多学生，我意识到只有通过集体合作才能事半功倍。因此，我建立了同桌帮扶小组，让学生共同学习、互相检查、互相督促。优秀学生可以发挥帮助他人的作用，而学困生在帮助下取得了进步。对表现突出的小组给予奖励，激励其他小组。

三、提高课堂质量，鼓励学生自主学习。

我在课前做好准备，精心设计每节课，注重实践活动，让学生自主学习。课堂上，学生可以发展不同的能力，如动手操作、语言表达、逻辑思维等。我以学生为中心，有效提高了课堂教学效果。

在培优辅差过程中，我采取了以下措施：

1、不歧视学习困难的学生，对待所有学生一视同仁。

2、课堂上给予学生机会展示自己，如学困生板演、中等生订正、优等生解决难题。

3、安排座位时让学生结为学习对子，教学方法激发学困生的学习兴趣。

4、引导学困生多学习、多重复，提高分析推理能力，表扬他们的进步，增强自信心，转变学习态度。

5、鼓励优生多做创新的事情，多钻研课外难题。

一学期以来，在老师们的关心和支持下，我在培优补差工作过程中，能根据实际情况，有步骤、有措施地实施落实培优补差的内容，使学生能较好的得到发展。学生的学习动机，学习积极性大大地被调动起来，不管是优等生或是差生，现都能明确自己的学习目的，不是为别人，而是为自己；学习风气较以前有明显的变化，以前是要我学，现在是我要学。通过不断的加强训练，老师帮助学生获取一个个小成功，学生的自信心，意志力得到很大的提高。现将一学期来的工作总结如下：

1、发挥“特优生”的作用：

“特优生”无疑是班上的学习骨干，也是教师的得力助手，那就要好好发挥他们的聪明才智，采取“一帮一”活动，抓典型带一般帮教“双差生”，让一个“特优生”帮助一个“特差生”，经过一个学期的坚持，班上有好几个“特差生”，已经是中等生了，在班里我非常重视“特优生”的能力，放手让他们大胆的抓好班上的一切事情，尽自己的最大能力做到最好，他们相当于教师的左右手，在学习上，纪律上他们都起到模范带头的作用，很有威信，我利用他们这样优异的成绩、健康的思想和良好的纪律去帮带“特差生”，并取得了一定的成效。

2、实行低、小、多、快的教法改革：

充分发挥学生相互教育，自我教育的作用。摸清学生相关准备知识，基础，能力和心理准备的实际，把起点放在学生努力一下就可以达到的水平上，使新旧知识产生联结，形成网络。根据学生实际，确定能达到的实际进度，把教学的步子放小，把教学内容按由易到难，由简到繁的原则分解成合理的层次，分层推进。在实际教学中，力争做到精讲精练。快速反馈，及时发现学生存在的问题，及时矫正及调节教学进度，从而有效地提高课堂教学的效益，避免课后大面积补课。

3、优先课堂提问法：

课堂提问是老师了解学生学习情况，激发学生探求新知欲望的重要手段。在实际教学中，教学过程中优先提问学困生是对他们的相信和肯定。由于他们的基础和能力都比较差，所以教师设计问题时要讲究层次性，让学困生也能跟着老师的提问而积极思维，做到学困生经过思考能回答的问题绝不让优生代劳。充分给予学困生自我表现的机会，让他们在每年在每节课上都能体会到成功与收获的喜悦。这样因势利导，循序渐进，逐步达到大面积提高教学质量的目的

4、实行分层教学：

在班级里建立学生的学习档案，依此进行分层，设立不同层次的学习帮扶小组，确立学习目标。在班级里努力营造一个良好的学习氛围，改变学生依靠老师讲而后学的习惯，把问题交给学生去独立解决，老师起指导作用。其次，依据学生的能力，对各层次的学生分别有不同的完成目标，由易而难，逐层推进。

5、及时表扬法：

学困生虽然缺点多，但他们同样希望受到别人的尊重和表扬，如果这种期待总得不到满足，他们酒会自暴自弃，破罐子破摔。所以我们教师应该在他们取得进步或是成功时，及时肯定，忠心祝贺。学困生和其他学生做了同样的好事，取得了同样的进步，教师应优先表扬学困生，借此机会增加其自尊心，确立其自信心，强化其正确行，并且将这方面的优势或进步迁移到其他方面。对学困生的要求要一步一步提出。开始要求要低，让他们每前进一步都得到及时表扬，产生成功的情绪体验，从而使他们更加信心十足地实现老师提出的更高要求，这样利用及时表扬，唤起他们的自信心和求知欲。逐步形成变后进为先进的内驱力。取得良好的效果。

总之