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《项链》教学反思6篇

《项链》教学反思1

《项链》这篇课文的内容如同影视拍摄一般,从大海远景切入,慢慢推至近景,逐一展现海边最富特色的沙滩.海浪.海螺.贝壳.文字虽然简短,但是识字量也是非常大的,一共要认识_个汉字,还要认识〝禾字旁〞.

教学中虽然是以这篇课文为依托,但是这节课我主要是想让学生在大海美景的依托下,运用有趣的识字方法,调动学生的识字兴趣,让学生有自主识字的愿望.那下面我就结合本节课所运用的趣味识字法进行反思总结.

低年级学生年纪小,他们的注意力不稳定.不持久,且常常与兴趣密切相关.作为一名教师,我的任务就是充分调动起儿童识字的兴趣,不断激发学生去体验识字的乐趣,只有这样,学生才能乐于识字,主动识字.

加减法识字

加减识字法是学生对已经学过熟悉的字进行笔画(或者偏旁)加减,得出要学生字一种识字方法.加减识字法学生易于上手,能够变出一系列的汉字,扩大学生识字量.例如我今天这节课中学习的〝活〞,这个字是由氵和舌组成的,我通过让学生观察汉字,发现构字特点,运用以前的学习经验引出了熟字加偏旁这一识字方法.通过老师的引导和知识迁移,学生感到很有成就感,非常乐学.

编字谜识字法

猜谜语是学生比较喜欢的一种活动,它既能活跃课堂气氛,又能提高学生的思维能力,是一种较好的识字方法.在进行一年级和二年级的识字教学时,我常常根据字的形状或意义编成字谜,让小朋友去猜,去读,调动他们的积极性,提高识字兴趣.比如,我这节课所教〝和〞字,因为学生在之前已经掌握了编字谜的基本方法,所以这节课我就把编字谜的权利放给了学生,自己作为一个引导者.引导学生观察字形,发现是〝禾〞〝口〞两个字组成的〝和〞,从而引导学生结合特点编出了

〝禾苗有口〞这句字谜,学生边的起劲儿,学得也轻松认真,注意力也非常集中.这样快乐的教学情境,使学习生动活泼,唤起儿童的学习兴趣.

做动作

低年级的学生都比较好动,对新奇事物感兴趣,一节识字课也不能够单一的运用这两种识字方法,学生也会感到乏味,所以,在今天这节识字课的教学中我加入了做动作的学习方法.比如教学〝笑〞字的时候,〝笑〞是一个表情动作,所以,我事先告诉学生老师要做一个动作,请大家根据这个动作猜一猜要认识哪一个汉字.学生一听做动作,都十分兴奋,对这件事物感兴趣,识记生字的时候也会更加专心.

引用动画人物

动画片是小朋友最喜欢看的,谈到它们喜欢的动画片,孩子们都会滔滔不绝,结合这一特点,我在教学这节课的汉字〝金〞的时候,运用了孙悟空的火眼金睛,让学生猜一猜〝火眼金睛〞里面藏的生字,由于学生课前也做过充分预习,所以一下子就猜出来了,猜出来的同时也是十分活跃.

这一节课下来,我根据不同的汉字结合不同的情景,变换着不同的识字方法,学生从始至终一只保持着学习的热情,一个个兴趣盎然.

不过我觉得美中不足的是形近字填空环节,我是在所有生字学完之后创设了送三兄弟回家的一个学习情境,如果把这〝娃.蛙.挂〞三个字的练习放在学完〝娃.挂〞之后,效果应该会更好,也不会让人感到有些突兀.

总之,在今后的教学中我也会继续的再接再厉,以激发学生学习兴趣为重点,让学生始终保持学习的热情.

《项链》教学反思2

《项链》是一篇语言优美的课文,通过课文对大海的描述要让学生产生对大自然的喜爱之情,在课堂教学中继续利用随文识字.看拼音识字等方法学习生字,学习课文时有效利用多媒体为学生创设情境,通过图片让学生展开想象,感受大海的

`美丽,激发孩子对大自然的热爱之情.

在教学过程中,尤其是朗读的部分要让孩子分层读课文,首先集体初读课文,读熟文中生字词,其次跟着老师有感情的朗读课文,最后分小组有感情的赛读课文,让学生更深的体会大海之美.

上课时要抓住孩子的年龄特征,发挥学生的主体作用,一创设愉悦,和谐的学习气氛,一年级的孩子对很多事情还充满着好奇之心,需要激发孩子想知道,想了解,想探索的欲望,在解读课文过程中合作探究学习字词,包括分析字的笔顺结构,多

音字等,从而更深的加强孩子在课堂上对生字词的记忆.

《项链》教学反思3

《项链》这篇课文中的孩子用海螺和贝壳穿成了彩色项链,而他印在沙滩上的脚印,为大海戴上金色的项链,让我们感受到了他对大海的喜爱和赞美之情.教学中,引导学生反复朗读这些句子,然后找出描写大海美的词语.逐步引导学生们学会回答问题,这样既可以锻炼学生的表达能力,有能进一步让学生熟悉课文内容,加深对课文的理解.

一.教学效果:我们教师要把语文的课堂教学深入到生活中,把学习语文的快乐释放到生活实际中去欣赏品味,由此再由生活的快乐返回到对语文学习的钟爱和快乐中,不断循环往复!真正让孩子享受学习语文的快乐.生活的丰富多彩,把语文和生活紧紧地联系起来!在本节课的教学设计中,我特别注重和学生心与心的交流,心与心的碰撞.通过与音乐.美术等学