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《天窗》课堂实录

一、复习旧知

不一样的童年有不一样的快乐，不一样的生活有不一样的精彩，乡下孩子的生活因天窗而变得丰富多彩，今天，让我们继续回到作者的童年，去感受天窗给乡下孩子们带来的快乐。

和老师一起齐读课题两遍《天窗》。

提出问题：天窗是什么？男女搭配读幻灯片

天窗能给乡下的孩子们带来什么？

请同学们浏览课文的4-9自然段，边读边思考：天窗能给乡下的孩子们带来什么？

师：课文大家都读过了，天窗能给乡下的孩子们带来什么？（）

能用文中的一句话来说一说吗？生：小小的天窗是唯一的慰藉。师：“慰藉”是什么意思?

生：安慰、抚慰。三、拓展思维，运用积累

1、教师启发提问：“在你无奈的时候，什么是你的慰藉？”

让学生谈出自己生活中排解不快的方法。也许是读书？看电视？也许是摆弄什么小玩具？

谁能用“慰藉”说一句话？师：自己读一读这两句话，你有什么不同的感受？

生：我发现第一句比第二句多了一个唯一师：唯一是什么意思？

生：只有一个、独一无二、绝无仅有

师：没有唯一不行吗？

生：不行，没有唯一就说明还有别的选择师：这样的句子在文中出现了几次？分别

在什么情况下出现的？

生：默读。

生：在阵雨来的时候，还有晚上被逼上床休息时天窗是孩子们唯一的慰藉。

师：

为什么在阵雨来的时候，天窗就成了乡下

孩子们唯一的慰藉呢？请同学们再读一读课文的4、5自然段。

师：为什么在阵雨来的时候，天窗就成了乡下孩子们唯一的慰藉呢？

生：因为夏天阵雨来的时候，孩子们被关在屋里，只有天窗能看到外面的世界。师：夏天阵雨来了时，大人们不许我们在

外面玩啊，其实我们反而喜欢怎样？

生：我们喜欢在雨里跑跳，仰着脸看闪电。师：然而大人们偏就不许，木板窗又了关

起来，你的心情会怎样？生1：很不高兴。

生2：很失望。生3：很沮丧

师：是啊，我们喜欢在雨里跑跳，但是却无法尽情享受，于是，在失望与无奈当中，

小小的天窗是唯一的慰藉。

师：我们只能（3）教师（用手向上一指）：看天窗！看天窗啊！

3）教师（用手向上一指）：看天窗！你看见了……，1：雨脚在那里卜落卜落跳；师：“从那小小的玻璃，你会看见雨脚在那里卜落卜落跳。”

“从那小小的玻璃，你会看见雨点儿在那里跳。”

师：（环视学生）有没什么不同？

师：您更喜欢第一句。跟他一样的请举手师：恭喜你，答对了。

有和我一样喜欢第一句的吗？请举手。生：因为这是个拟人句。

师：我特别喜欢“雨脚”和“卜落卜落跳”这两个词，因为读着它们，我仿佛看见雨的精灵光着伶伶俐俐的小脚丫，在天窗上舞动最美的姿势，我甚至能听见那一个个小脚丫上

挂着的银色铃铛叮咚作响。

生2：我看见闪电在天空中划了一道。师：

（下雨音乐）听，雨越下越大了，你还听见了什么？

生2：打雷声，闪电声，下雨声……

这雨这雷让你想象到什么？师：想象一下，这风雨雷电会怎样猛烈地扫荡世界呢？你

能描述一下你想象的内容吗？

生：暴风骤雨掀翻了屋顶,刮跑了广告牌,刮倒了电线杆,淹没了房屋,吞噬了牛羊,拔

起了大树……

你想象它们的威力比你在露天真实感到的

要大十倍百倍。小小的天窗会使你的想象活跃起来。

师：这扇天窗使你的心情变得怎么样啊？生：变得高兴。

师：那我们就来高兴地读一读这段话吧！师：当夜幕降临，

孩子们被逼着上床“休息”的时候——小小的天窗又是唯一的慰藉。齐读67段回答

问题

师：从这小玻璃上面的一粒星，一朵云，你还想象到了……

生1：茅盾先生的想象力非常丰富、文章用了排比的句式、文章使用了比喻的修辞手

法、用词准确

师：是啊，真得感谢茅盾先生，他用如此充满魅力的语言带我们进入了一个美丽、神奇的夜的世界！现在让我们体会一下矛盾想

象的美妙。

大家也像文中的孩子那样展开想象?老师也为大家打开一扇天窗，让大家充分发挥自己的想象力。

5．学生读下面一段话，练习说话、写

话

你会从那小玻璃上面掠过一条黑影，想象到这也许是灰色的蝙蝠，也许是会唱的夜莺，也许是恶霸似的猫头鹰——总之，美丽而神奇的夜的世界的一切，立刻会在你的想象中展开。

教师引导学生用“也许……也许……也许……”练习说话，写话。

朗诵57段

（音乐起，文中的“你”换成了“我”）生齐：有感情朗读。

师：若不是有了这小小的天窗，若不是这天窗使我们产生了这么美好的想象，我们的心

灵就得不到慰藉。所以说——（课件出示第

八自然段）“这小小一方的空白是神奇的！”“这小小一方的空白”它指什么？

生1：指天窗。过度生：齐读。

师：是啊，天窗是神奇的！你想对发明这神奇天窗的大人们说些什么？

生1：你太聪明了、谢谢你们让我们从天窗里看到了外面的世界……

是啊，当门窗紧闭，屋子黑得地洞里似的时，只有这个小小的透明玻璃，给孩子们打开了一扇通往外面的世界，通向广袤宇宙的窗。所以作者说发明这“天窗”的大人们，是