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小学语文课堂教学“减负提质”的实施对策探讨

摘要：随着国家“双减”政策的大力推行实施，给学生减负是现如今素质教育的一个重要任务，而减负的重点不单单只是为了减轻学生的学业、作业负担，教师应该在减负的过程中不降低教学质量，做到“减负提质”。小学语文课堂所学的基础知识多，在减负的同时又要提质是一件十分有难度的事情，本文将分析小学语文课堂“减负提质”的实施对策的应用。

关键词：小学语文；减负提质；高效课堂；对策应用

小学语文大多是字、词、拼音等基础知识的学习，这些零散的知识点对于大多数小学生而言，都需要多次重复性的记忆才能把知识牢牢锁在脑海里，因此在传统的小学语文教学模式里，教师会反复让学生多次记忆知识，在无形之中增加了许多学业的负担，而现在要求“减负提质”，则是需要保证学生在减轻负担的同时不耽误课堂效率，或是提升课堂质量。本文将结合部编版小学语文的课堂教学例子，探讨如何既满足学生减负要求又能提升教学质量的对策和方法。

一、“减负”策略在小学语文课堂教学的实施应用。

（一）减负精练。

1.提升语文课堂的层次化，

传统的小学语文课堂在时间的分配上往往十分混乱，尤其是小学生们有时不能跟上教师安排的节奏走，会拖延课堂时间和减轻课堂效率，有时还会导致拖堂等等，这样的语文课堂对学生的帮助并不大，课堂的节奏混乱容易混淆小学生的思维，不能很好的消化本堂课所学的内容。因此应该提升课堂的层次规划，每堂课都要有轻重缓急、详略得当，一节课的重点是学习生词、生字还是掌握长难句都要在上课之前先规划好，这样在课堂上不至于造成什么都讲一点什么都没讲完的后果。

2.提高语文课堂的间隙化。

在以前的课堂上，一堂课下来通常情况都是教师在讲台上讲得满满当当，但是有时候讲得过于多和满，反而不容易让小学生们吸收消化这堂课。教师在进行小学课堂教学的时候，应该考虑到小学生们接受知识的水平和能力，给小学生们一点对知识的反刍时间。教师可以对课堂时间的安排更加自如一点，每堂课的重点知识讲完之后，留下五到十分钟的时间交给学生，让他们对本堂课的内容进行思考和回顾，适当的布置一两道题目给学生当堂写完，这样教师就可以清楚的看见自己本堂课学生的吸收情况，再把学生薄弱的部分布置针对性的课后作业来进行重点训练。

例如在教学部编版一年级下册的古诗《静夜思》的时候，教师讲学完毕后可以留给学生时间在课堂上把古诗背诵完，最后几分钟随机点名学生起来背诵古诗。这样的训练可以让小学生们避免课后拖延背诵，同时提升课堂专注度和紧张感，有利于学生当堂内容当堂消化，长此以往，学生更能把课堂时间完全不浪费，有利于减轻课后的负担。

二、“提质”策略在小学语文课堂教学的实施应用。

（一）提质对策。

1.课前预习提升语文课堂质量。

教师在开展每一堂课之前，为了提升课堂教学质量，避免学生们上课的时候对本堂课内容一概不知，教师可以让学生回家自行预习，或者是利用如今快捷方便的网络便利搜索与本堂课有关的内容和小知识点分享给学生们，让学生们提前了解本节课的内容，在不理解的地方重点标记，等到上课的时候可以特别关注不理解的地方，这样既能让教师课堂效率提升，也能帮助学生更好的掌握本堂课内容。

2.小组互助提升语文课堂效率。

语文的学习不是一蹴而就的，而是要日积月累的。很多语文优秀的学生并不是单单依靠课堂的学习，反而有时课外的积累对语文的提升有着更大的无形的作用。教师的时间和能力是有限度的，一个班级的学生多，有时也不能兼顾所有人，这时候同学之间的小组互助就十分重要了。有语文学习能力好、成绩好的同学，就自然有语文基础薄弱的同学，可以让这两类同学互相搭配，组成小组，“先富带动后富”，学习好的同学可以在帮助落后的同学的过程中巩固自己所学的语文知识，每次帮助同学的同时也是检验自己学习成果的一次机会，而落后的同学可以在老师没有时间的时候，询问“小老师”，方便一些害羞不敢去问老师问题的落后学生也能得到提升。一个班级的学生都是如此的话，有利于营造良好的学习氛围和班级氛围。这对于教师教学和学生学习都是双赢的局面。

3.生活化语文提升语文课堂趣味。

小学语文这门课程相较于其他科目而言，更加地贴合现实生活。正所谓“文学来自于生活”，语文教学的很多知识都与生活息息相关。例如认字，这是语文课堂最开始的知识内容，也是每个人人生最开始要学的东西。小学生学好语文，可以帮助提升个人的语言表达能力，有利于与他人更好的进行交际往来。

教师在进行语文课堂教学的时候，不应该把语文局限在课堂内，也不应该把语文固定在学科的框架里。语文是有广泛的作用的东西，学好语文能帮助小学生们更好的建立与生活的联系，因此教师教学可以深入生活，从生活中讲述语文，不拘泥于课本中，让小学生们用心体会自己周围无时无刻存在的语文。当小学生们能够不把语文放在枯燥的范围内的时候，教师教学也能更加顺畅，学生听课也能更加自