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2020年学校师德师风工作总结

为认真贯彻教育局《关于进一步加强和改进师德建设的意见》和市教育局关于开展“学师德新规范，塑师德新形象”研究活动的要求，全面提升教师思想政治素养和职业道德水平，努力培养忠诚于教育事业、热爱本职工作的教师队伍，让学生尊敬、家长信赖、人民满意，我校自开学以来，认真开展了相关工作。现就我校一学期来的相关工作总结如下：

一、抓研究，求进步

为了使师德教育常态化、制度化，学校为每位教师配备了专用的“师德研究笔记本”以供研究之用。

（1）坚持每周日例会这一固定时间，集中进行研究。主要形式是观看师德培训光盘。本学期的集中研究几乎每周都有，从未间断。

（2）坚持灵活形式的个人自学。材料统一印发，研究分散进行。主要研究与师德相关的材料，内容包括《中小学教师职业道德规范》、《教育法》、《教师法》、《义务教育法》、《未成年人保护法》、《预防未成年人犯罪法》；教育名人和教育家关于教师职业道德的论述；模范教师的先进事迹等。

（3）保持相互研究，共同提高。学校倡导并要求全体教师撰写至少一篇“师德体会”或“师德论文”。学校将这些文章装订成册，以便相互研究之用。这样既有促进的作用，又有研究的成果。

二、抓重点，求实效

在师德教育过程中突出重点，追求实效，是我们工作的风格。

（一）职能组织齐抓共管，加强对师德建设的领导。

我校成立了师德研究领导小组，在其统一领导下，党政工作密切配合，共同努力，形成合力，切实落实师德规范，确保师德研究不断深入开展。行政领导班子着重做好制度建设、考核奖惩、强化管理；教研组发挥自身优势，积极开展丰富多彩、教师喜闻乐见的活动，将师德教育融入活动之中。

（二）建立和完善教师职业道德考核制度

我校每学期对教师进行职业道德水平考核，开展师德反思活动。要求教师对自身在教育教学过程中的师德师风问题进行反思和总结，采取教师自评、互评，学校综合评定等方式对全体教师进行考核。考核结果存入教师个人档案，将师德考核结果与教师奖励、岗位聘任、专业技术职务评定、年度考核以及分流到教学点挂钩。

（三）诊断问题，有针对性地解决。

在深入了解教师师德表现和思想情况后，结合我校实际情况，采用灵活多样且有效果的活动形式，积极开展师德教育活动，确保教师能够自我反省，从根本上认识到自身问题，不断提升品德，改正缺点和毛病。

首先，我们出台了“教师文明用语”等，使广大教师精心执教，科学育人，教有准绳。学校还把杜绝体罚和变相体罚现象的发生作为师德建设的重点工作。

第二，充分发挥师德模范和党员教师、骨干教师的引领带动作用，培养教师的团结合作意识，弘扬正气，让良好的师德精神更深入人心，丰裕校园。

第三，激活内因。师德的形成是外因和内因相互统一的结果。外在规范和教育要求是师德建设的外因，教师被动地遵从而不深入去触及自身的思想和观念，这种师德建设是脆弱的，结果也是长久的。要让师德规范变成教师个体的内心信念，变被动接受为主动追求，使教师视高尚师德为人生职业的必需，这其中的枢纽还要善用“成功激励机制”。黉舍应供给条件，让教师得到成功的满足。如校领导能实时对教师的闪光点予以肯定，采取各种形式进行表彰；对优良班主任、师德先辈个人、对黉舍有严重进献的教研集体或个人，给予适时适当的精神奖励等等。以增强教师的荣誉感，激发其朝上进步心。这样，外因通过内因而起作用，促使教师不断地自我完善、提升。这好像“点燃”了教师迈向目标的“内燃机”，黉舍的师德教育活动也就因此收到了实效。我校近几年的工作实践充分说明，这种激活机制是可行的，奏效的。

三、抓权益，求稳定

管人要管心。我们在要求教师职业道德要高于其他行业标准的同时，也在努力使教师在精神上和物质上能得到鼓励和改良。由于，教师不是超人，只要在各个方面增强对教师的关心，才会使教师的德行高于凡人，师德建设才会收到长期的结果。

因此，我们不但在做强化师德师风的教育研究工作，还从教师的实际出发，关心教师的工作待遇、福利和生活情况，维护他们的应有权益，为他们排忧解难；开展体裁活动，促进他们的身心健康，让他们体会到工作带来的舒畅和成就感，体会到集体的暖和。这样他们才会放心，才会努力去研究并解决工作上存在的问题，去严格要求本人和不断地提高本人的品行、德性，才会迸收回更多的光和热。

第一，管理人文明、制度化。黉舍注重搞好班子建设，以提高管理水准；注重增强个人修养，以提高管理艺术；以较好的人格魅力影响教师，从而在领导和教师之间建立和谐和谐的人际关系。别的还在实践中逐步完善黉舍管理制度，避免管理中主观随意等人为因素。

第二，奖惩分明。对在不同岗位上师德表现突出的教师，分别设立多项的表彰评定：坚持每学期评定先进班主任；先进管理者、教研（备课）组长；优秀党员、先进教师等。职称评定、年终评优等都与教师的师德表现挂钩，让师德和能力皆优者得到荣誉和实惠。

第三