假如我是欧拉…….docx

假如我是欧拉

多面体欧拉定理的发现

教学目的

1、 了解欧拉公式，并体现公式的发现过程。

2、 进一步让学生体会多面体的三种基本量：点、线、面是立体几何的主要研究对象;

3、 通过体验欧拉公式的发现过程，培养学生自主学习的能力；

4、 让学生再次体验几何体的美；

5、 在情感上培养学生换位思考方式及理解伟人的坚韧不拔的精神。

一、 教学重点

1、 体验欧拉公式的发现过程及再次认识组成多面体的基本量：点、线、面；

2、 让学生在体验过程中培养学生自主学习的能力。

二、 教学难点：学生在发现过程中体验到数学思想和方法。

三、 教学过程

引

一、回顾旧知

让学生再次

入

引导学生回顾多面体的定义及多面体的基本要素：点、线、面。

明确多面体

二、介绍伟人一一欧拉

的基本要素。

三、引入课题

欧拉首先发现并证明了欧拉公式，引导学生一起来体验欧拉公

让学生深入

式的发现。

了解伟人欧

拉，并感受欧

拉坚忍不拔

的精神。

探

通过问题来引导学生了解欧拉公式的发现过程并从中体验到研

究

究和解决问题的方式方法。

一、问题的产生

问题一：如果我是欧拉，我是怎么会产生想去研究多面体中的点

培养学生要

数、棱数、面数之间的数量关系这一想法的？

问 好问

（让学生进行讨论，并让学生发表各自的见解）

善问问

从学生回答中提炼出问题产生的几种途径：

题的良好习

1、由实际中碰到的问题产生

惯。

2、由特殊引发对一般的猜想

3、由已有知识联想到未知知识

二、问题的研究

问题二：如果我是欧拉，我会如何着手去研究点数、面数、棱数

之间的数量关系？

数量关系存在等量和不等量两种，引导学生选择从简单的等量关

让学生领悟

系入手。

研究问题是

多面体61?——/I顶点数面数棱数多面体t1顶点数面数棱数给出一组图让学生寻找其中点数、棱数、面数之间的等量关系。通过实例由学生归纳，找到规律：顶点数+

多面体

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顶点数

面

数

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多面体

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顶点数

面

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棱

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给出一组图让学生寻找其中点数、棱数、面数之间的等量关系。

通过实例由学生归纳，找到规律：顶点数+面数-棱数=2,但发

通过课件的演示引入简单多面体和非简单多面体的定义，并且明确：只有简单多面体满足此规律。

于是猜想出欧拉公式：

设简单多面体的顶点数y、面数F、棱数E，则三者满足关

系：V+F-E=2。

三、问题的论证：

问题三：如果我是欧拉，公式猜想出来后我该做什么？

引导学生想到对问题还需进行论证，最终完善欧拉公式。但指出由于时间问题不再研究，留待以后。

由简单到复杂，由特殊到一般的这一规律。通过对简单多面体的引入培养学生思维的完备性。引导学生抓住规律记忆公式。

由简单到复杂，由特殊到一般的这一规律。

通过对简单多面体的引入培养学生思维的完备性。

探究公式的应用：

例求正二十面体的顶点数、面数、棱数。

总结：可以解决简单多面体的顶点数、面数、棱数的问题。除此之外，还可以解决化学中的C60及正多面体的种类问题。

课后思考题：

1、 1966年的诺贝尔化学奖授予对发现C60有重大贡献的三位科学家。如图，C60是由60个C原子构成的分子，它的结构为简单多面体形状。这个多面体有60个顶点，在每一个顶点都有三条棱，各面的形状是五边形或六边形，你能计算出其中五边形和六边形的个数吗？

2、 正多面体为什么只有五种？

四、问题的反思：

问题四：回顾我们走过的路程，有什么让你印象深刻？

（由学生谈感受，教师进行整理总结）

让学生的学习有后续性并善于用学到的知识及思想方法解决问题。

让学生在学习过程中养成总结和反思的习惯。

总结

通过对学生反思的整理可对这节课进行提炼总结：

1、 了解了多面体的欧拉公式；

2、 多面体中的点、线、面是立体几何的主要研究对象；

3、 在学习中要善于提问；

4、 在发现的过程中体现类比和归纳的数学思想；

5、 得出研究数学的方法：提出问题一一归纳一一猜想一一论证。

板书

设计

多面体欧拉公式的发现

----假如我是欧拉

一、 欧拉公式：简单多面体中

V+F-E=2

二、 收获：

1、

2、

3、

4、

5、