部编版四年级上册语文第五单元大单元整体教学设计.pdfVIP

本单元的主题为“习作单元”。阅读训练要素是了解作者是怎样把事情写清

楚的。写作训练要素是写一件事，把事情写清楚。整个单元以“把一件事情写清

楚”为主线，通过一系列阅读和习作活动，引导学生认识和掌握把一件事情写清

楚的方法，并运用到习作实践中去。

本单元的安排与普通单元有所不同，首先安排了两篇精读课文《麻雀》和《爬

天都峰》，然后是“交流平台”和“初试身手”，之后是两篇习作例文《我家的

杏熟了》《小木船》，最后是单元习作。其中，习作单元中精读课文的定位与其

他单元不同，直接指向表达，强调从阅读中学表达，每课的课后题都突出体现了

这一特点。“交流平台”以精读课文为例，提炼出本单元的学习要点（阅读要素）：

写事六要素，写事要注意顺序，写事要注意把看到的、听到的、想到的写下来。

引导学生通过交流，了解写一件事的方法。紧接着，就是“初试身手”，让学生

趁热打铁，练习写事。然后安排了两篇习作例文，旁边的旁批分别从不同角度揭

示写事的一些要点，使学生进一步领悟写事的方法。单元习作《生活万花筒》，

让学生选一件印象深刻的事，按一定顺序把这件事写清楚，是对本单元所学的综

合运用。

统编版的阅读训练要素是循序渐进的。从低年段阅读课文，能说出自己的感

受或想法；借助字词，尝试讲述课文内容。到中段了解作者是怎样把事情写清楚

的，以及高段关注神态、言行的描写，体会人物品质，可见逐步细化，难度增加。

再来看本单元是了解作者是怎样把事情写清楚的。在第四单元中学生通过

《盘古开天地》《普罗米修斯》《女娲补天》的学习，已经初步了解故事的起因、

经过、结果，而本单元的学习中精读课文的课后题直接指向表达，《麻雀》一课

中引导学生写一件事，要把事情的起因、经过、结果写清楚。以及将看到的、听

到的、想到的写下来。《爬天都峰》中引导学生关注写事情是按照一定的顺序写。

两篇习作例文借助旁批和课后题，提示学生怎样把事情写清楚。

通过对阅读要素的分析，我们可以将本单元的阅读学习目标细化为以下两

点：

物，写清起因、经过、结果或按照一定的顺序写，并把重点内容写具体。

2.知道把重点内容写具体需要将看到的、听到的、想到的都写下来。

本单元的表达要素是：写一件事，把事情写清楚。本单元是专门的习作单元，

因此“把一件事写清楚”是主线。

通过以上梳理我们不难发现写一件事，把事情写清楚的具体能力随着年级的

提升是在逐步渗透，也是逐步提升学生的综合习作能力。而本单元“把一件事写

清楚”这一主线贯穿整个单元教学的始终，因此精读课文、“交流平台”“初试

身手”、习作例文以及单元习作都围绕着这一主线展开。结合以上情况将目标细

化如下：

1.愿意把自己印象深刻的事情，写下来与大家分享。

2.选择自己印象深刻的一件事，想一个吸引人的题目，运用表格或思维导图，

理清事情的起因、经过、结果，再把事情按一定顺序写下来。

3.写完后读给同学听，相互交流是否把事情写清楚了，能参考同学的建议修

改习作。

二、大单元教学规划

本单元习作主题“生活万花筒”，这里的“花”，可以看成是“精彩美好”

之意。写作就是要善于捕捉生活中那些“精彩美好”的瞬间。《麻雀》的“花”

是“爱的伟大”，《爬天都峰》的“花”是“从别人身上汲取力量”，《我家的

杏熟了》的“花”是“分享的甜蜜”，“小木船”的“花”是“友谊的珍贵”。

散步、爬山、分杏、和好、跑步比赛、过生日、炒菜、擦玻璃……本单元内容十

分贴近学生的真实生活。我们要像作家那样观察描述事情发展的过程，捕捉生活

中动人的一瞬，把生活中的美好留下，采撷最美的“花朵”。

基于以上的分析，可以设计如下的单元板块框架：

从这个板块框架中，可以看出本单元要完成三大板块七个活动：

板块一：平常生活中的不平常事

本板块主要是通过课文阅读与内容梳理来完成，即用两课时阅读《麻雀》《爬

天都峰》《我家的杏熟了》《小木船》及“交流平台”等内容，让学生讲讲四篇

文章中的四件事，对文章内容有完整的了解。这一板块的完成，需要两个活动的

活动“它们都是身边事”

通过阅读四篇文本，发现这四篇文章写的都是身边事，都贴近实际生活。参

与这个活动难吗？不难，只要学生把文章读上几遍，完全是可以自能完成的。在

这个过程中，同步完成生字词等学习及积累。

活动2“梳理故事的脉络”

再次整体阅读课文，把四篇课文的结构放在一起比较，让学生找到把一件事

写清楚的写作密码（文章六要素）。课堂上，