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心理和教育研究中量化问题

主要内容

一、明确问题是前提

二、设计方案是关键

三、数据收集要细心

四、结果分析要得当

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一、明确研究问题

心理和教育研究中量化问题

问题的类型

n工作问题与科学问题

n现实问题与理论问题

n区域问题与普遍问题

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问题的内涵

n问题是什么?

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心理学可以研究的问题

n与正常儿童相比，处境不利儿童哪些方面的发

展受到了不良影响？

n为什么在同样的不利环境下，有的儿童能够正

常发展，而有的儿童则出现了发展上的缺陷？

n对于处境不利儿童在心理发展上存在的问题，

我们能够采取哪些措施？

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问题的价值

n为什么?

n现实需要北京市民出行理念的调查

n理论探讨老年人大脑功能非对称性下降机

制的研究

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二、设计好研究方案

心理和教育研究中量化问题

研究方案的设计

n如何把问题变为假设？

n被试的取样多大才好？

n选取什么样的研究方法？

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1把问题变为假设

n班杜拉的儿童攻击性研究

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1把问题变为假设

n儿童攻击性研究的假设(Bandura，1961)

v观察到攻击性行为的儿童不论榜样是否在场，都会模仿成人

做出类似的攻击行为。而且这种行为明显不同于观察到非攻

击行为或根本没有榜样的儿童。

v对于观察到非攻击行为的儿童，他们的攻击性不仅比观察到

攻击行为的儿童低，而且也明显低于无榜样的控制组儿童。

v因为儿童倾向于认同父母或自己同性别的其他成人，儿童模

仿同性榜样的行为远远超过异性榜样的行为。

v由于在社会上，攻击行为主要是一种极典型的男性行为，所

以男孩比女孩更倾向于模仿攻击性行为，尤其在给被试呈现

男性榜样时差异明显。

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2被试取样

n取样要有代表性

v盖洛普民意测验(GallupPoll)

v盖洛普民意调查一般随机调查的人数是1000人左右。

v美国盖洛普民意测验在1950～1970年间对11名国

会议员、总统候选人的预测都获得成功，与正式选

票的平均误差只有％。

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2被试取样

n取样要有科学性

v科学的程序：规定总体，确定样本大小

v科学的原则：随机原则

v科学的方法：确定具体取样方法

o简单随机取样

o系统随机取样

o分层随机取样