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这份深度系统的师生期末复习指南，建议收藏

伴随着高考的结束，各位老师与学生即将迎来检验阶段学习成果的期末考试，一些地区也陆续开始进行中考，或是处在备战中考的最后冲刺阶段。当下最重要的课题是如何在有限的时间内进行系统的复习。

复习在教学中占据重要的位置，无论是上完新课，一个阶段的教学结束之后，还是中、高考的三年总复习，教师都需要引导学生进行复习。

教师可以从哪些方面入手帮助学生高效复习？学生在复习的过程中可以借鉴哪些事半功倍的方法？

理清平时复习、阶段复习与总复习的关系

在实际的教学中，复习有三种表现形态，分别是平时复习、阶段复习和总复习。现代教学技术教育部重点实验室主任胡卫平教授认为，要建构系统又高效的复习策略，首先需要理清这三者之间的关系。

平时的新课学习是理解-应用-概括的过程，即要理解概念和规律的内涵和外延，应用它解决真实情境中的问题，并对概念和规律进行抽象概括。

在平时复习乃至阶段性的复习中，最核心的关键词都是理解、应用和概括，但新课学习中的复习和三年总复习的路线正好是相反的。

新课的复习是一个归纳的过程，它从知识点出发，帮助学生梳理搭建学科结构。

而三年总复习是一个演绎的过程，它是从学科的基本结构出发，检测学生是否理解学科要素之间的关系，再细化到某一个知识点是否掌握。如果新课学习比较到位，那三年的总复习就会相对轻松。

如果在总复习开始时，学生将之前学过的知识和结构全忘记了，教师如同上新课一样从头开始复习，这样的教学效率就会比较低。

教师要保证中等水平的学生在复习阶段合上书能想起基本的知识结构，能够掌握基础、单一的应用型问题的解决办法。而初、高三总复习阶段的主要任务是不断强化学生的知识结构和学科结构，在这个基础上解决一些综合性、创新性的问题，来应对我们的考试。

以阶段复习为例，阶段复习包括单元复习、学期复习、学年复习等，它和平时复习类似，采用归纳的方法，阶段复习主要有两个任务：

第一，系统总结本阶段所学知识和方法，形成合理的阶段性的认知结构（学科结构）。在形成学科结构的时候，除了知识本身，教师还要渗透一些思想方法，不同的学科有不同的思想方法。比如:

数学学科中有转化、类比、归纳、分类、方程、统计、集合、函数、优化、模型、实验猜测等方法；

语文学科中有比喻、拟人、排比、阅读方法、写作方法（记叙文、议论文、散文、诗歌、神话、寓言、民间故事、科学叙事等）等方法；

科学学科中有观察、实验、思维（分析、综合、抽象、概括、比较、分类、归纳、演绎、臻美、模型、理想化等）等方法。

第二，系统概括本阶段所解决问题的类型及解决问题的方法，要按照类型和方法对习题进行分类，教师最好从知识的本质对习题进行分类。当然，在分类的过程中也要避免所形成的解题思维定势给学生带来的负面影响，要教给学生灵活解决问题的能力。

总而言之，复习要重视归纳知识，形成网络；总结方法，寻找规律，同时要把知识和方法整合起来，形成结构。同时，复习课要精选例题，要重视不同例题之间的关系，加强联想，做到一题多变、一题多解、一题多问。

教师可以从哪些方面着手开展复习

1.复习的五大原则

原则一：基于教育改革背景审视复习

我们都知道，教育需要培养学生的素养。素养是学生在学习过程中适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。

作为教育的指挥棒，中高考都基于核心素养进行了改革，它所考察的核心就是关键能力。过去考试偏向于考察知识和技能，而如今越来越重视考察能力，这是教师们在复习阶段尤其要重视的。

另一方面，所谓素养指的是在真实情境中解决复杂问题的能力，所以如今中高考的改革乃至各种评价的改革都会尽量涉及真实的情境。这同样是教师在复习教学时要考虑的。

原则二：认清复习最核心的功能

复习从本质上来说是让学生掌握一系列的结构，包括知识结构、学科结构、能力结构等等。所谓结构指的是构成事物的要素及其之间的关系。比如任何学科都有若干基本概念和规律，这些概念和规律构成了要素，而这些概念和规律以及相互之间的关系就构成了知识结构。

学科结构不仅包含学科知识，也包含学科方法。现在的教师对学科方法的重视程度不如对学科知识的重视程度高，如果教师想进一步提升自己的教学能力，可以去研究学科方法。

能力结构则包括知识、方法和品质三个维度，不仅要有知识和方法，还要具备思维的品质（包括深刻性、灵活性、敏捷性、批判性和独创性）。

复习最核心的一个功能是把知识和方法系统化，形成学科结构，并在这个基础上，通过一定题目训练，提升学生的各项思维品质，最终形成能力结构。

因此，教师在给学生进行复习的时候要尽量先站在高位，充分理解由学科知识、方法和品质组成的学科能力结构。

原则三：再次梳理单元目标

说“再次”，是因为在备课时，