初中语文七年级下册第三单元品读细节内含意蕴，感受平凡人物风采大单元教学设计.docx

初中语文七年级下册第三单元品读细节内含意蕴，感受平凡人物风采大单元教学设计

01设计背景

统编初中语文七年级下册第三单元选编了一组回忆性散文及小说，其人文主题是“凡人小事”，展现平凡人物身上闪现的优秀品格，引导人们向善、务实、求美。单元学习要求熟读精思，注意从标题、详略安排、角度选择等方面把握文章重点，还要从开头、结尾、文中的特别之处，发现关键语句，感受文章的意蕴。因此，在教学中应当引导学生在整体感知的基础上，加强文本细读，关注细节描写以及前后内容的内在联系，从关键语句入手，揣摩人物心理，把握人物形象，体会平凡人物身上的闪光品格，加深对作者情感态度的理解。其中，《阿长与<山海经>》与《老王》是两篇回忆性散文，围绕中心人物，记叙了多件琐事或多个生活片段，以细腻生动的细节和匠心独运的语言表现人物形象，表达作者的真挚情感。《阿长与<山海经>》典型地体现了回忆性散文中作者将写作时的回忆与童年感受两种视角彼此交错转换的特点，《老王》将复杂而深刻的感喟隐藏于平和含蓄的语言之中，在教学中应引导学生深入品析，提升学生运用言语思维理解语言文字的能力。自读课文《台阶》是一篇小说，讲述“父亲”建新屋修台阶的故事，以丰满的细节塑造“父亲”这一人物形象，引发读者对物质追求与精神追求错位现象的多元思考。《卖油翁》是一则古代笔记小说，语言简洁，通过对人物动作、神态、语言细节的精要描写刻画人物形象，体现了小故事中的大道理、大智慧。

单元核心任务是：学习描写人物的方法，以“我身边的普通人”为题，写一篇写人的记叙文。《阿长与<山海经>》《老王》《台阶》和《卖油翁》均是叙事性文体，首先，学生可以通过整体感知课文，学习课文的选材和内容架构，择取表现人物性格、触动自己情感与思考的典型事件，详略得宜地完成作文；其次，学生细读课文重点段落，通过精彩的细节描写发掘文章的意蕴，同时学习如何在回忆中发现触发感动的细节，并用恰当的技法描写出来。四篇课文在写法与风格上各有特点，《阿长与<山海经>》欲扬先抑的手法、幽默调侃的笔调，《老王》平淡中寓有深意的语言，《台阶》以“修台阶”为线索贯穿全文的写法，《卖油翁》对人物动作、神态、语言细节的精要描写，都是学生学习写作的资源。

单元整体设计以课文为样例，通过对课文的分析，总结叙事散文素材选取、详略安排、细节表现、情感抒发的基本规律，并转化为对学生写叙事散文的指导。

02学习目标

01语言目标

1.能区分不同叙事文体的基本特征，能从标题、详略安排、角度选择等方面定位文章重点，提高整体把握文章结构层次的能力，能用逻辑图示梳理文章内容与结构。

2.能关注细节描写，结合前后内容的内在联系，揣摩人物心理，把握人物形象特点，理解作者的情感态度，并能用准确的语言做出分析与简评。

3.能在阅读中通过分析细节描写与主旨的关系，学会如何捕捉生活的细节，并能用文字记录下生活与记忆中的感动瞬间，在写作中用丰满鲜活的细节来刻画人物、表达情感。

4.以“我身边的普通人”为题，写一篇写人的记叙文。

02思维目标

1.能抓住关键细节把握文本中的中心人物形象和作者的情感态度，培养思维的灵活性。

2.能通过比较总结出同类文体相通的阅读经验和方法，形成比较意识，发展比较思维能力。

03价值目标

1.通过学习本单元课文，能体会到平凡人物身上的善良人性，学会尊重身边的每一个人。

2.通过完成“我身边的普通人”这一核心任务，能养成在日常生活中主动观察、善于发现的习惯，能更加热爱生活和成长为更好地自己。

核心任务：以“我身边的普通人”为题，写一篇写人的记叙文。

03教学实施

第一课段?读阿长形象，察作者深情

核心任务：梳理事件，据此绘制作者的情感折线图，理解作者对阿长的感情及变化。

一、学习任务

1.概括课文中和阿长相关的主要事件，理解阿长的形象，探讨选材详略的原因。2.勾画出表现“我”对阿长情感态度的词句，绘制折线图，理清作者对阿长的情感变化的转折点。3.发现并探究本文童年视角与写作视角交错转换的妙处，进一步理解作者寄寓的复杂情感。

二、课时安排：3课时。

三、学习资源

1.课文材料：鲁迅《阿长与<山海经>》

2.拓展材料：

钱理群《怎样读和教阿长与<山海经>》

四、完成任务

（一）概括课文中和阿长相关的主要事件，梳理对应的人物形象特点，画出思维导图，并探讨选材详略的原因。

学习任务单一：《阿长与<山海经>》的事件和详略导图

阿长相关的事件

体现出的阿长形象特点

选材详略及原因

作者详写???????????，略写????????????，这样安排的原因是?????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????

示例（鱼骨图式的思维导