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家庭教育新理念——陈会昌

－小学和初中生的心理特点和家庭教育

一、怎样培养孩子的自制力

自由放任等于家教失败

孩子在家里不需要遵守任何规则和纪律，是家庭教育失败的表现之一

防止自我中心膨胀

在尊重孩子人格的前提下，对违规违纪行为，要果断地制止、警告、惩罚，以遏止孩子身上过度膨胀的自我中心倾向。

令行禁止

父母应该给孩子制定明确的家庭生活规则和纪律。其内容应该涉及到饮食、起居、游戏、娱乐、个人房间的卫生、玩具和学习用具的摆放和整理等等，要和学校的要求相一致。

表达期望

父母要不断地表达出自己对孩子的期望和看到孩子的好行为、坏行为时的感觉。

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态度明确

在表达自己的意见和判断时，口气要坚定（这种行为是不能容忍的！），目光要和儿童接触，用手势、体语来加强意见的表达力度。

多说理，少威胁

用说理（怎样做，就会有怎样的结果），而不用威胁（再这样就把你锁在房间里！）

控制孩子行为的有效方法

1令行禁止（说到做到）

2冷落（情感冷落）

3诱导（讲道理，分析后果）

4暂停（情绪激动时冷处理）

5剥夺权利(打电脑游戏，看电视，去网吧，给零花钱)

6强化（让好行为得到好结果）

二、从“恨铁不成钢”到“悦纳孩子”

遗传与环境

近年来，行为遗传学的大量研究证明，遗传对人的智力和个性均有相当大的影响作用。在所有影响因素中，遗传所起的作用无论对智力还是对人格特性，都占到50%左右。

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遗传的两种方式

1每个人的最大限度能力不同

2每个人在每种心理能力上表现和发挥的时间表不同

怎样就算“悦纳孩子”

了解孩子的遗传特点；

孩子的天资有差异，但可以自我补偿；

对天资较差的孩子，永远不能说“笨”；

根据孩子的天性，确定恰当的期望值，提出恰当的目标；

针对儿童的气质、情绪和性格特点，采取恰当的教育方式。

三、从“育才观”向“育人观”转变

育才观：注重孩子的“成才”，注重知识、能力、特长的培养，对孩子的人格和社会化相对忽视。

育人观：注重孩子的“成人”，根据孩子的天性和兴趣、愿望，促进人格的和谐发展和健康心理的形成。

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四、从“专制型”到“权威型”

专制型：以高控制、高压力的方法对待孩子，向孩子提要求而不和孩子商量；试图掌握孩子的一切行踪；和孩子之间缺乏心理上的沟通，在学习上不能给孩子具体帮助，希望孩子考高分，上重点学校，考大学；为孩子设计成长蓝图。

不要做“放任型”家长

放任型：对孩子只管吃穿、花钱，不向孩子提什么要求；家长忙于自己的工作，与孩子沟通不多；在学习上不能给孩子辅导；对孩子采取放任自流、听之任之的态度。

做一个“权威型”的父母

权威型：以社会规则的代言人姿态，经常给孩子提出具体要求，在提要求时和孩子商量；与孩子有心理上的沟通；在学习上给予具体帮助；关心孩子的社会性、情绪、智力全面发展，帮助孩子实现他自己的理想。

五、取得高水平成就的心理条件

1.对自己感兴趣事物的巨大的内在兴趣和高度热情

2.不可阻止的、自发的学习行为

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3.强烈的成长动机（超越、巅峰动机）

4.独立性、创造性、求新求异性

5.反潮流精神

6.勤奋学习，克服困难，自我控制力

取得高水平成就的家庭环境

1.孩子的内在兴趣得到保护和激励

2.自发的学习行为受到鼓励和赞赏

3.鼓励孩子的成长性动机

4.培养孩子的独立性、创造性

5.自由、宽松的心理成长环境

6.良好的物质生活条件

不利于孩子成长的家庭环境

1.父母过于功利

2.父母教育观念落后

3.父母爱孩子，但是缺乏尊重

4.不善于根据孩子年龄改变教育方法

5.对孩子缺乏“外控”，孩子不能“内控”

6.剥夺孩子吃苦耐劳、艰苦奋斗的机会

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1要独立，先要和父母疏离

2要成功，必须勤奋、自信

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