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小学课程设计方案4篇

为贯彻落实教育部《根底教育课程改革纲要（试行）》和《地方对根

底教育课程治理与开发指南》的各项要求，促进我校对根底教育课程的治

理与开发，特制定本方案。

一、指导思想

全面贯彻党的教育方针，全面推动素养教育，转变课程治理过于集中

的状况，实行国家、地方、学校三级课程治理，增加课程对地方、学校及

学生的适应性。

二、目标要求

1、全面贯彻落实根底教育课程改革的目标要求，提高课程实施水平

和教学质量，形成根底教育课程的地方特色，推动课程讨论、治理和开发

队伍的建立，提高地方治理与开发课程的力量。

2、以国家课程治理政策、课程规划、课程标准为依据，同时要充分

反映我县经济、社会、文化进展对人才素养的要求和学生进展的需要。

3、加强课程改革和建立的整体规划与部署，严格治理和标准课程的

开发与实施，充分利用多种社会力气参加课程的治理与开发。

三、地方课程开发要表达的根本特征

1、要表达地域性特征

地方课程是不同地方依据特定地域或社区社会进展及其对学生进展

的特别要求，以及特定的课程资源设计的课程，因而，在适用范围上具有

鲜亮的地方性或区域性。地方课程设计要充分讨论地方社会的历史和现状，

挖掘地方资源，表达地域特色。

2、要表达针对性特征

从课程目标上看，地方课程是针对地方实际设计的，它的根本目的是

满意地方或社区进展的实际需要，加强学生与社会现实和社区进展的联系，

使学生了解社区，接触社会，关注社会，学会对社会负责，增加学生的社

会责任感。地方课程的设计与实施，要有利于克制课程脱离社会生活的弊

端，要充分反映地方或社区进展的现实和要求。

3、要表达时代性和现实性特征

从课程内容上看，地方课程不同于国家课程中的学科课程，它不刻意

追求理论学问的系统性、连贯性和深刻性及其对学生智力进展的认知功能，

但特殊强调内容的时代性和现实性。

地方课程在内容上，要向学生传授参加社会生活和社区进展应具有的

思想意识、价值观念、关于地方或社区的根本学问（如地方或社区历史、

地理、经济、文化、社区构造等等），及参加社区生活的根本力量（如参

加社区讨论、社区进展规划、社区效劳等各种公益劳动所需要的根本力量）。

总之，地方课程在内容上要表达鲜活的现实性。

4、要表达探究性和实践性特征

地方课程的根本目的是培育学生的社会责任感以及参加社会生活的

力量，培育和进展学生适应地方或社区进展需要的根本素养。因而，在地

方课程实施中，学生的学习活动方式不应是承受式，而应是探究式、实践

式的。

四、开发内容

地方课程是根底教育课程体系中的重要组成局部。地方课程要直接反

映当地社会、经济、文化进展的需求，有效增加课程对地方的适应性，形

成课程的地方特色，为地方经济进展和社会进步效劳。内容要以地方的历

史、文化经济、社会、自然、环境等的讨论为主，形成地方课程或地方课

程系列，并具有较强的超前性。

依据实际，我校地方课程现阶段开发的主要内容是邯郸地区概况，详

细有以下内容：

1、地理位置；

2、行政区划；

3、自然资源；

4、季节特征；

5、风土人情；

6、交通运输；

7、政治、经济；

8、工业；

9、文化、教育；

10、商业、科技；

11、畜牧、养殖；

12、旅游、环保；

13、历史；

14、名胜、古迹；

15、主要成

五、课时安排

地方课程课时，3—6年级每周1节；依据需要，地方课程、校本课

程与综合实践活动课程可以打通使用。

以上课时是依据教育部课程设置要求和我省实际安排的。综合实践活

动课程与地方课程、校本课程，既可以分散安排，也可以集中安排，但每

学期的总课时不得低于国家规定的标准。

六、开发与实施要求

1、成立地方课程开发领导组，完善地方课程资源的利用和开发机制，

确定地方课程讨论专题，积极参加地方课程的规划、讨论和开发。

2、要将国家课程的实施与地方课程的建立有机结合起来，通盘考虑，

统一规划。

3、要遵循课程建立的内在规律，防止开发中的盲目性、随便性、简

洁化倾向。

4、要依据课程的不同类别，建立以书籍、实物、影像、软