第1课时《除数是整数的小数除法》（教案）-五年级上册数学人教版.docxVIP

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教案：《除数是整数的小数除法》

一、教学目标：

1.知识与技能目标：使学生掌握除数是整数的小数除法的计算法则，能够正确地进行笔算，并能够对其合理性作出解释。

2.过程与方法目标：培养学生自主探究、合作交流的能力，提高学生的计算能力。

3.情感态度与价值观目标：培养学生克服困难的勇气和信心，感受数学与生活的紧密联系。

二、教学重点：

使学生理解并掌握除数是整数的小数除法的计算法则，能够正确地进行笔算。

三、教学难点：

理解商的小数点要和被除数的小数点对齐的道理。

四、教学过程：

1.导入新课

利用旧知导入：我们已经学习了除数是整数的小数乘法，这节课我们来学习除数是整数的小数除法。

2.探究新知

1.出示例1：计算3.24÷1.2。

2.让学生独立思考，尝试计算，并说一说自己是怎样想的。

3.全班交流，引导学生明确：除到被除数的末尾仍有余数时，要在余数后面添“0”，再继续除。

4.教师根据学生的回答，总结除数是整数的小数除法的计算法则。

5.出示例2：计算4.32÷0.4。

6.让学生尝试计算，并说一说自己是怎样想的。

7.全班交流，引导学生明确：商的小数点要和被除数的小数点对齐。

8.教师根据学生的回答，完善除数是整数的小数除法的计算法则。

3.巩固练习

1.完成教材第67页的“做一做”。

2.教师巡视指导，个别辅导。

4.小结

本节课我们学习了除数是整数的小数除法，掌握了计算法则，能够正确地进行笔算。在计算过程中，要注意商的小数点要和被除数的小数点对齐。

五、作业布置：

完成教材第68页的练习题。

六、板书设计：

第1课时《除数是整数的小数除法》

1.计算法则：

1）除到被除数的末尾仍有余数时，要在余数后面添“0”，再继续除。

2）商的小数点要和被除数的小数点对齐。

2.例题：

1）3.24÷1.2=2.7

2）4.32÷0.4=10.8

重点关注的细节是：商的小数点要和被除数的小数点对齐。

在除数是整数的小数除法中，理解并掌握商的小数点对齐的规则是至关重要的。这个规则不仅确保了计算过程的准确性，而且对于学生来说，是理解小数除法逻辑的关键。以下是对这一重点细节的详细补充和说明：

商的小数点对齐的重要性

1.保持数值关系的正确性：在小数除法中，被除数和除数的小数点对齐是为了保持两者之间的数值关系。这种对齐确保了每一位数在除法过程中都能找到对应的位置，从而保证了计算结果的正确性。

2.简化计算过程：通过对齐小数点，学生可以更直观地看到哪些数字需要参与除法运算。这种视觉上的辅助有助于简化计算过程，减少错误发生的可能性。

3.促进理解：小数点对齐的规则有助于学生更好地理解小数除法的本质。通过实际操作，学生可以看到小数点在除法中的作用，以及如何通过调整小数点的位置来得到正确的商。

如何实现商的小数点对齐

1.确定小数点的初始位置：在开始计算之前，首先要确定被除数和除数的小数点位置。如果除数是整数，而被除数是小数，那么被除数的小数点就是初始对齐的参考点。

2.调整除数：如果除数是整数，而商的小数位数多于被除数的小数位数，需要在除数后面添加适当数量的零，以便进行除法运算。这样做是为了确保在计算过程中，每一位数都能够找到对应的除数位。

3.进行除法运算：按照整数除法的规则进行计算，同时保持小数点的对齐。每次除法运算后，将商的每一位写在小数点下方相应的位置。

4.处理余数：如果除法运算到最后仍有余数，需要在余数后面添加零，然后继续除。这个过程可能需要重复多次，直到得到所需的商的精度。

举例说明

以计算4.32÷0.4为例，具体说明商的小数点对齐的步骤：

1.确定小数点位置：被除数4.32有两个小数位，除数0.4有一个小数位。因此，我们需要在除数0.4后面添加一个零，使其变为整数4。

2.调整被除数：为了保持数值不变，我们同样在被除数4.32后面添加一个零，使其变为432。

3.进行除法运算：现在我们可以按照整数除法的规则进行计算，即432÷4。计算结果是108。

4.对齐小数点：由于我们在被除数和除数中都添加了一个零，所以最终的商应该是10.8，而不是108。这样，我们就保持了商的小数点和被除数的小数点对齐。

学生常见错误及对策

1.错误：忽略小数点对齐：学生在计算时可能会忘记对齐小数点，导致计算结果错误。

对策：通过重复练习和实际操作，强化学生对小数点对齐规则的理解。

2.错误：不正确地添加零：学生在调整被除数和除数时，可能会错误地添加零。

对策：通过举例和练习，让学生明确何时以及如何添加零。

3.错误：计算过程中小数点错位：在逐步计算商的过程中，学生可能会将小数点放在错误的位置。

对策：强调每次除法运算后都要检查小数点位置，确保其对齐。