初中语文_《三峡》教学设计学情分析教材分析课后反思.pdf

《三峡》教学设计

【学情分析】

鉴于初中低年级学生的古文基础薄弱，阅历不多，平时体会较少，在语言的领悟、文

言文学习的方法和技巧上存在一定的困难，老师应在课堂随时进行切实有效的引导。基于

对本班学生学习习惯的了解，教学过程中采用读译结合、读说结合、读思结合的教学模式，

意在引导学生在不同形式的诵读声中，体会文章的节奏美、内容美和情感美。同时，积极

体现倡导学生自主学习的模式，使其乐于探究，而且有所成。

【教学目标】

一、知识与能力目标

1.巧借工具，感知文章大意。

2.积累文言字词，整理文言现象。

二、过程与方法目标

1.读准字音，读清句读。

2.多样朗读，感受三峡美景。

三、德育目标

鉴赏品味，体悟作者情感。

【教学重难点】

1.多样朗读，感受三峡美景。

2.鉴赏品味，体悟作者情感。

【教学准备】

1.学生自主预习，完自主学习单。

2.教师准备课件。

【教学过程】

一、图片导入

1.字源识字法图片导入。

出示“峡”字的字源图片，学生根据图片理解“两山夹水即为峡”。

2.师：在中国，峡之极品当属长江三峡。现在，就让我们一起追随魏地理学家郦道

元的步伐，去1500年前的“三峡”探寻一番。

3.出示学习目标，齐读学习目标。

（1）巧借工具，感知文章大意。

（2）多样朗读，感受三峡美景。

（3）鉴赏品味，体悟作者情感。

二、听读课文，初步感知

1.根据自主学习单，听读课文，圈画出重点生字词。

2.师生分享重点生字词。生分享，师点播。（重点词语：阙、曦、巘、裳）

3.生自由读朗读课文。

4.点名读课文。生互评，师点评。

5.齐读课文，读准字音。

三、多样朗读，感受美景

1.划分节奏，读出音乐美

（1）“领起”词，读好短暂拖音（生自主读，师纠错。）

自/三峡七百里中

自非/亭午夜分

至于/夏水襄陵

或/王命急宣

有时/朝发白帝

虽/乘奔御风

则/素湍绿潭

每至/晴初霜旦

故/渔者歌曰

（2）四字词语，读好节拍（生自主读，师范读。）

两岸/连山，

略无/阙处。

重岩/叠嶂，

隐天/蔽日，

自非/亭午/夜分，

不见/曦月。

（3）顿音，恰到好处顿一顿（个体读，群体读，师范读。）

清/荣/峻/茂（水清/树荣/山峻/草茂）

2.译读课文，读出内容美

（1）清荣峻茂，良多趣味。（水清树荣，山高草盛，真是妙趣很多啊。）

（2）春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影。（雪白的急流，回旋着清波；碧绿的潭水，

倒映着各种景物的影子。）调整语序是否更好？

四、鉴赏品味，体悟情感

1.《水经注》本是为《水经》的注释，记载了一千多条大小河流及有关的历史遗迹、

人物掌故、神话传说等，是中国古代最全面、最系统的综合性地理著作。该书还记录了不

少碑刻墨迹和渔歌民谣，文笔绚烂，语言清丽，具有较高的文学价值。

2.自主探究：

（1）《三峡》先写山后写水，写山，抓住了什么特征？写水，哪个季节写得较具体些？

为什么？

（2）《三峡》写四季的景色中运用了许多精彩的词语，试找出具体的词语并作简要的

赏析。

【作业布置】

基础作业：自制1分钟短视频，介绍《三峡》的山（或水、或四季之时的三峡风光）。

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拓展阅读：余秋雨《三峡》

刘白羽《长江三日》

【板书设计】

三峡

山

水

《三峡》学情分析

这篇古文，句式整齐，节奏性强，诵读起来朗朗上口，学生非常喜爱。鉴于初中低年

级学生的古文基础薄弱，阅历不多，平时体会较少，在语言的领悟、文言文学习的方法和

技巧上存在一定的困难，老师应在课堂随