六年级下册语文统编版：交流平台和初试身手-教学课件.pptx

交流平台·初试身手年级：六年级学科：小学语文（统编版）

感人心者，莫先乎情。——白居易《如元九书》情以物迁，辞以情发。——刘勰《文心雕龙》一切景语皆情语。——王国维《人间词话》写文章就像说话一样，要抒发自己的真情实感。

悦读中悟真情这两篇课文在表达情感的方式上有什么相同点和不同点呢？

这两篇课文都表达了作者的真情实感。《匆匆》通过一连串的问句，把情感直接地表达出来。《那个星期天》更多地将情感融入到人、事、景物中，间接表达出来。

直接抒情：把心里想说的话直接写出来，抒发情感。间接抒情：把情感融入具体的人、事或景物中，随着叙述自然而然的表露情感。

在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了。在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了。我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去吧？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？——《匆匆》第四自然段设问追问(1)把心里想说的话直接写出来，抒发自己的情感。连问直接表达情感

这段时光不好挨。我踏着一块块方砖跳，跳房子，等母亲回来。我看着天看着云彩走，等母亲回来，焦急又兴奋。我蹲在院子的地上，用树枝拨弄着一个蚁穴，爬着去找更多的蚁穴。院子里就我一个孩子，没人跟我玩。我坐在草丛里翻看一本画报，那是一本看了多少回的电影画报。那上面有一群比我大的女孩子，一个个都非常漂亮。我坐在草丛里看她们，想象他们的家，想象她们此刻在干什么，想象她们的兄弟姐妹和她们的父母，想象她们的声音。去年的荒草丛里又有了绿色，院子很大，空空落落。——《那个星期天》第四自然段叙事焦急、孤独与无聊环境描写失落之情烘托人物情感(2)把情感融入具体的人、事或景物之中，在叙述中自然而然地流露情感。

有我之境，以我观物，故物皆著我之色彩。——王国维《人间词话》我们都生活在一定的环境中，当心情不同时，对身边事物的感受也会有所不同。情境下显真情

情境一路旁的一朵朵花儿好像在对我微笑，树上的鸟儿也在欢唱，树叶沙沙作响，好像也在为我高兴。愿望实现——高兴、欢乐我一直想养一只小狗，妈妈今天终于答应了。

情境二路旁的花儿耷拉着脑袋，一副无精打采的样子。树上的小鸟叽叽喳喳地叫着，也像是在嘲笑我。打球失败——懊恼、沮丧打篮球的时候，我有几个得分的好机会没把握住，结果我们输给了二班。

以不同的心情,看同样的景物，感受就会不一样。因此,人物的心情可以通过景物描写间接表达出来。这就是“借景抒情”的写法。

1.江南三月，湖水在枯草丛里微微低语，远处不时传来一两只小鸭的扑翅声，使月夜的湖面更显得孤寂和冷清。2.江南三月，杏花如雪，江水如歌，些许的微雨湿润了青石板路。满目都是嫩绿的春色。

江南三月，湖水在枯草丛里微微低语，远处不时传来一两只小鸭的扑翅声，使月夜的湖面更显得孤寂和冷清。景-冷清情-孤寂

江南三月，杏花如雪，江水如歌，些许的微雨湿润了青石板路。满目都是嫩绿的春色。景-鲜明情-愉悦

借助景物描写，把感情寄托在景物中，烘托人物心情，景生情，情寄于景，情景交融，正所谓“一切景语皆情语”。

从课文提示的情境中选择一个，就心情“好”与“不好”这两种状态，分别写几句话，把当时的情感自然地表达出来。笔墨尖传真情走在小巷里奔跑在田野上弹琴钓鱼……

1.注意审题，确立好一个情境。2.打开思路，选择不同心情构思，充分表达情感。

妙笔生花

走在小巷里——每天都会路过这条小巷。但是今天，我突然觉得小巷里的一切都是那么新奇，崭新的水泥路，光彩异常，好像为了庆祝我而穿上了新衣。两旁长在花盆里的小花小草也低下了头，在向我行礼道贺。我兴奋得又蹦又跳，欢快极了。心情好

心情好的原因是什么？美好的心情下，一切的景物都随着欢乐的心情发生了变化。

走在小巷里——走在小巷的水泥路上，陈旧水泥路破败不堪，走起来坑坑洼洼，一点也不平整。两旁的小花小草低头不语，仿佛在嘲笑我的失败。脚步变得特别沉重，时不时飞来的蝴蝶都用厌恶的眼神看着我。心情不好

心情不好的原因是什么？心情糟透了，看到小巷一切的景物都是那么索然无味。

小巷周围还可以有些什么来增强心情变化呢？

小巷周围有什么？看到房子、小草、野花、天空、小狗小猫、灯光……听到儿童的嬉笑声、小巷深处传来吆喝声、转角处的犬吠猫叫声闻到花草香、饭菜香……

什么时候走在小巷里？早上、中午或者是晚上……

这条小巷，我每天放学都会路过。但是今天，我突然觉得小巷里的一切都是