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咕咚
[教学目标]
认识“咕、咚、熟”等13个生字,会写“吓、怕、跟”等7个生字。
2.通过图片、形声字或联系上下文的方式猜字、认字,把故事读正确、读流利。
3.借助连环画课文特点,读懂故事内容;能根据课后问题找出相关信息进行推断。
4.初步懂得遇事要学会思考,不盲目跟从。
[教学重难点]
重点:识字、写字,了解故事内容。
难点:能根据课文内容作简单推断。
[教学课时]
2课时
第1课时
◆课时目标
1.会认13个生字,会写3个生字。(重点)
2.正确、流利地朗读课文,了解课文的大致内容。
3.借助插图,学习第1-4自然段。
一、情境导入,揭示课题
(教师把一个橘子扔进事先准备好的水桶中)这是什么声音?(咕咚、咕咚)(板书:
咕咚)对,就是这个声音吓跑了好多动物呢!想知道这是怎么回事吗?那就和老师一起去森林
王国看看吧。
二、自主读文,培养自主学习能力
1.出示自读要求,学生根据要求自读课文:在课文中找出不认识的字,猜猜它们的读音。
2.不会读的字词借助拼音读准确。
3.教师检查自学情况。
(1)齐读、指名读、开火车认读。
(2)教师巡视检查学生认字情况。
(3)借助连环画,图文对应学习,读懂故事内容。(或根据学生已有的读连环画的经验—
—“段落之间有空行”来判断逐步梳理文本信息。)
1-4自然段
出示课文插图一,学习第1、2自然段:
小兔子怎么了?从课文哪个自然段可以看出来?(第2自然段)
2.出示课文插图二,学习第3、4自然段:
(1)谁听见了小兔子的喊声?()他又是怎么做的?
出示:他一边跑一边大叫:“不好啦,不好啦,‘咕咚’来了,大家快跑哇!”
(2)“咕咚”是什么?
(3)听到他们的喊声,还有谁也跟着跑起来了?
出示:狐狸呀,山羊啊,小鹿哇,一个跟着一个跑起来。
3.根据这些动物们的表情,猜猜他们会说些什么。(学生大胆想象,教师相机引导)
4.引导学生朗读第1-4自然段,体会小动物们害怕的心情。
四、学习生字,指导书写
1.出示“吓”“怕”“跟”三个生字,组词,观察结构。
(1)三个字均为左右结构的字,左窄右宽。
(2)“跟”字复习足字旁笔画的变化,右边第一笔横折起笔与足字旁齐平。
2.教师范写,讲解要点。(“吓”左窄右宽,“怕”左窄右宽,足字旁最后一笔是提。)
3.学生书空,描红,书写练习。
4.教师巡视指导,强调正确的写字姿势。
第2课时
◆课时目标
1.会写4个生字。(重点)
2.通过图片、形声字或联系上下文的方式猜字、认字,把故事读正确、读流利。
3.借助连环画课文特点,读懂故事内容;能根据课后问题找出相关信息进行推断。(难点)
4.初步懂得遇到事要学会思考,不盲目跟从。
一、复习导入
上节课我们学习了《咕咚》一文,谁知道“咕咚”是什么?小动物们听到“咕咚”都是什
么反应?(学生举手回答问题)
二、借助插图,学习第5-7自然段
1.出示第三幅插图,学习第5自然段。
(1)小动物们知道“咕咚”来了,全都吓得逃跑了,只有野牛没有跑,他把大伙儿拦住
5自然段。
(2)出示第5自然段,找找这些话分别是谁说的。用不同颜色的笔标示出来。指名分角
色朗读课文。
(3)自由读第5自然段,把小动物们的对话读清楚。
2.出示第四幅插图,学习第6-7自然段。
(1)听了野牛的话,兔子领着大家来到了湖边。他们看到了什么呢?我们赶快读读第6
自然段。
(2)读了第6自然段,谁来说说大家看到
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