锐意进取，劳动光荣大单元的教学实践研究——以高中语文必修上册第二单元的教学设计为例.pdf

研究——以高中语文必修上册第二单元

的教学设计为例

随着高中语文新教材的改革创新，高中语文教师的教学方

式也在发生转变。“《高中语文新课程标准》中明确指出要以学科大

概念为核心，以主题为引领，使课程内容情境化和课程内容结构化，

落实语文学科核心素养。”本文则从高中语文新教材大单元设计的

[1]

教学实践入手，反思学习任务群的大单元教学设计，旨在引领高中语

文教学的革新，力图转变教师传统单篇的教学方式，并结合现行教材

以主题单元编排特点的教学模式，以高中语文必修上册第二单元整合

教学策略为着力点进行实践研究。

关键词：高中语文新教材；大单元；单元整合教学策略；

源于新教材的理念之下，“课文的编排不再像以往那样基本是单

篇成课，而是以主题聚合、突破文体、以单篇加多篇的模式组合成单

元教学资源，带有显著的整合性质。”那么，仅凭传统的课堂教学

[2]

方式难以促成学生深度的学习和核心素养的生成。因此，教师需要使

用新教材时应注意更新教学观念和提高自身的单元整合教学策略。

一、大观念理念下的高中语文新教材创设编排特点

着眼于提高学生的思维发展与思维品质，高中语文新教材采用的

是大概念、大任务、大情境的整体单元教学设计方案。“根据特定教

行语文学科核心素养发展的要求。倡导以‘组’为单位，即以教材中

一个组为一个意义板块的任务驱动引领学生学习。”[3]

（一）注重时代性

在自媒体与多媒体普遍应用的时代，要运用跨媒介，把眼前的社

会状况与当下的时代发展联系起来，拓宽我们的文化见识，提升我们

的文化自信。

（二）注重文体特征

高中语文必修（上册）第二单元单元属于实用性阅读与交流学习

任务群，有人物通讯、新闻评论、古诗等文体。教师要以语文的工具

性特点为抓手，结合文体特征进行针对性教学。

（三）注重实践性

以学生实践活动为发展的核心素养。以自主、合作、探究性学习

任务为导向的设计活动。

（四）注重思维发展与提升

让学生在活动任务中进行设疑、比较、探究、辩证思考等思辨性

审读活动，促进学生思维品质的提升。

二、有针对性、有梯度性，有效地进行单元整合教学

单元整合教学注重以学生为主体的优化课堂教学处理，可以有助

于解放教师的思想，解放学生学习的双手。本单元属于“实用性阅读

关于“工匠精神”的新闻评论展开设计，同时还选了两首有关乡村劳

作的古诗。故而，在结合自身学情的前提下，设计教学任务的过程中

会着力引导学生理解文本，进而思考本单元的人文主题“劳动改造世

界，劳动创造文明”这一理念创设的四个学习活动任务，落实单元导

语中提出的立德树人目标。以此要求让学生梳理探究，抓住典型事例，

感悟人物精神，学习杰出的劳动者，从中都能强烈地感受到作品主人

公的理想与抱负，责任与使命。侧重学生的思维发展与思维品质的语

文核心素养。

三、单元整合教学策略

（一）以一体化设计的学习任务为核心，进行指导学生

阅读文本

本单元属于跨任务群组元。课标要求以专题研究为核心任务，研

习当代社会生活中的实用性语文。以单元编写的意图及内容作为教学

理念展开设计，运用统整阅读与交流的学习方式，将综合性、实践性

贯穿于整个单元的学习活动中，使前两课内容呈现一体化设计，再结

合新闻评论这一课进行整合，从整体性的深层阅读和交流出发，将人

文性任务与工具性任务融合为一个有机整体的单元学习任务群。如阅

读三篇人物通讯内容，学习任务可整合为“梳理与探究：责任与奉献，

辛勤与创造”，讨论三位杰出的劳动者做出的卓越贡献，是辛勤劳动、

创造性劳动的成果。通过对课文的梳理与探究，处理好整体与分项的

关系，学习劳动的价值与意义，理解优秀劳动者内在的精神动力，使

热爱劳动、崇尚劳动的精神成为中华民族的传统美德。

会，写一篇短评，与同学相互交流，师生归纳古今劳动的重要性，加

深对单元人文主题的理解。

（二）教学内容为依据，理清核心目标的单元整合

落实核心学习任务，围绕本单元“认识劳动的伟大意义，树立正

确的劳动观念，传承与发展劳动精神”的人文主题内容，理清单元模

块教学核心目标。虽然学生在初中有接触过一些关于劳动的实用性阅

读经典作品，对敬业、乐业有了初步的认