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七年级上册语文总复习资料

第一单元

一、知识构造

第1课春

〔一〕文学常识

作者朱自清，字佩弦，散文家、诗人、学者(称谓)，著名的散文有背影荷塘月色。

〔二〕文章主题：作者通过描绘回春、万物复、生机勃勃、草木花争荣的景象，赞美了春的创造力，鼓励

人们珍惜大好时光、辛勤劳作、发奋向上，抒发作者对春天的喜爱和赞美之情。

〔三〕构造：

1、盼春：①段表达方式是抒情，表达作者急迫盼望春到来的心情。运用了拟人的修辞，赋予春天人的感

情，它好似懂得人们的期盼，使人倍感亲切。奠定了全文清新愉悦的抒情基调。

2、绘春：②段——⑦段

②段春回、万物复(宏观勾勒,绘春的总轮廓。)

③段春草图。④段春花图。⑤段春风图。⑥段春雨图。⑦段迎春图。｛描写具体，绘春｝

3、⑧段赞春：新〔新生〕、美〔美丽〕、力〔活力〕

〔四〕多个角度多种手法描绘景物。

春草图——颜色，质地，长势，侧面衬托〔人在草地上的活动〕

春花图——颜色，味道，虚实〔虚：联想到春华秋实〕、动静、上下

春风图——触觉，味道，听觉〔从触觉写春风的柔和，从嗅觉写春风的芳香，从听觉写春风的悦耳，这就

把本来无形、无味、无色的春风写得有形有味、有情有感。〕

春雨图——从静景写到动景，从物写到人，从近写到远。近景写春雨的滋润，用远景衬托春雨之夜的静谧。

其中“静默〞：运用拟人的修辞，传达出春雨中安静和平的气氛，着力渲染了春雨沐浴的温馨。

迎春图——侧面衬托

3.课文结尾的三个比喻各自成段，它们的顺序能颠倒吗.如果把这三个比喻合为一段，表达效果会有什

么影响.

不能颠倒。从刚刚落地的娃娃到小姑娘，再到强健的青年，形象地点明了春的成长过程。三个比喻各自成

段，更能强调春的不同的生长过程，抒发作者强烈地赞美春天的真挚感情。

五、知识延伸

有关“春〞的诗句

1.碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。〔唐·贺知章咏柳〕

2.胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。等闲识得东风面，万紫千红总是春。〔宋·朱熹春日〕

3.黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。〔唐·杜甫江畔独步寻花〕

第2课的冬天

〔一〕文学常识

作者老舍，原名舒庆春，字舍予，现代著名作家，市政府曾授予他“人民艺术家〞荣誉称号。代表

有长篇小说骆驼祥子四世同堂等，话剧龙须沟茶馆等。

〔二〕文章思想容

文章先与北平、伦敦、热带作比照，突出天气“温晴〞的总特点；然后具体描绘的冬天特有的景致，写

山景写了朗照下的山、薄雪覆盖下的山、城外的远山，又绘水色，写了澄清碧绿的水.处处渗透对冬天的喜

爱、赞美。

（三）重点问题

1、文章标题是“的冬天〞，文末一句是“这就是冬天的〞，为何“〞与“冬天〞位置互换.

答：因为二者的侧重点不同：标题写的是这个特定环境的冬天，不同于其他地方的冬天；后者则突出在冬

天这个特定季节里，特有的韵致，这是在具体描绘了冬天里山水的绚丽后所做的总结，这样的结尾，既和

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开头“真得算个宝地〞相照应，又点了题。抒发了作者的喜爱、赞美之情，给人以回味的余地。〔文末一句

的作用〕

2、修辞运用

〔1〕“一个老城有山有水，全在天底下晒着，暖和安闲地睡着，只等春风来把它们唤醒〞。

“睡着〞、“唤醒〞运用拟人，将老城人格化，使之带有生命的感觉与意味，表现了“暖和安闲〞的特点。

〔2〕“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。〞“卧〞字写村庄，写雪，赋予其生命和情感，传

神地写出了村庄和雪的状样、情态，仿佛是写活物，活灵活现。

〔3〕“天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影

儿呢!〞“不忍得〞将水人格化，使水富有了灵气，突出水的“绿〞’“绿的精神〞之珍贵、得意、美丽。“况且’’

一词不可去掉，“况且’’表示进一步申述，追加新的理由，进一步突出了水“不忍冻上〞的原因。

〔4〕“这一圈小山特别得意，好似是把放在一个小摇篮里〞

本体：一圈小山〔小山围城的地理环境〕喻体：小摇篮

“山上的矮松越发的青黑，树尖儿上顶着一髻儿白花，好似日本看护妇。〞