三年级语文2单元教学设计.docxVIP

西吉县第一小学语文电子备课教学设计

年级

三年级

课题

4.古诗三首

课时

共（三）课时

第（1）课时

一次备课

教师

田昭

二次备课

教师

审批人

授课

时间

教学目标

1．认识“径、斜”2个生字，读准多音字“挑”，会写“寒、径、斜、霜”4个字。

2．正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵并默写古诗《山行》。

3．通过注释或者图片理解古诗的意思，并感受作者对秋天的喜爱之情，体会诗中丰富的想象，感受古诗的美，激发学生学习古诗的兴趣。

教学重点

正确、流利、有感情地朗读古诗，能够借助注释理解诗意

教学难点

能借助注释，大致理解诗句的意思。

教学准备

制作多媒体课件

教学

过程

一次备课

二次备课

教学内容及师生双边活动

设计意图

新课

导入

（4）

分

单元导读，“方法”引航

1．对比第一单元，接受新变化。

课件出示第二单元篇章页，读一读，说说自己读懂了什么。

2.明确单元任务，揭示课题。

3．自由读课文，初步感知课文内容。

关注、回顾篇章页的学习，有助于学生明确整个单元的学习内容及学习目标。

新

知

探

究

（26）

分

一、精讲研读，认识方法.

1.先来学习唐代诗人杜牧写的《山行》。

2.课件出示杜牧的简介。

3．读懂诗题。

板书“山行”。齐读，理解“行”字。

4．读好诗文。

（1）自由朗读古诗，读准字音，读通句子。

（2）指名读，正音。

交流圈画的词语。

5．理解诗意。根据诗歌节奏读好停顿。

6．朗读古诗，体会秋天的美好。

教学时引导学生自主朗读，将古诗读正确，读流利，在读中整体感知，自悟古诗的大致意思。

新

知

探

究

7．指名读，齐读。

这两句之间有什么关联？停车和枫叶之间有什么关系？（因果关系）诗中哪个词语说明了这种关系？（重点学习“坐”）

（1）师：秋天美丽的景色在诗人的笔下充满了生机。

（2）读诗句，想画面。

交流画出描写秋天景物的词语。

二、书写指导，拓展延伸

1．教师范写“寒、斜”，并指导学生书写。

2．学生自主书写其他生字。

在充分调动学生的主动性后，借助注释并联系生活实际，辅助以形象的图片。

测评

反馈

（6）

分

这次秋游中诗人的心情会是怎样的？

想象画面，达到正确理解诗意诗情的效果，强化学生的情感

小结

拓展

（4）

分

总结理解词语的方法，完整地说一说整首诗的意思。

在读中整体感知，自悟古诗的大致意思。

板

书

设

计

4.古诗三首

教

后

反

思

西吉县第一小学语文电子备课教学设计

年级

三年级

课题

4.古诗二首

课时

共（三）课时

第（2）课时

一次备课

教师

田昭

二次备课

教师

审批人

授课

时间

教学目标

1．认识“赠、残”等7个生字，会写“赠、盖”等6个字。

2．有感情地朗读《赠刘景文》，背诵《赠刘景文》。

3．能借助注释，大致理解诗句的意思。

教学重点

认识“赠、残”等7个生字，会写“赠、盖”等6个字。

教学难点

正确、流利、有感情地朗读古诗，能够借助注释理解诗意，

教学准备

制作多媒体课件

教学

过程

一次备课

二次备课

教学内容及师生双边活动

设计意图

新课

导入

（5）

分

一、解析诗题，知晓诗人

1．板书“赠刘景文”，指导书写“赠”。

2．齐读，理解“赠”，解题。

3．教师出示作者介绍。

二、读好诗文，读出韵味

1．自由朗读古诗，读准字音，读通句子。

2．指名读，正音。

3．结合学生的朗读，指导读好停顿。

两首诗的教学策略基本是一样的，都是运用诵读和抓住关键词的方法，通过品读的途径来开展教学。

新

知

探

究

（25）

分

一、再读古诗，理解诗意

1．师：边读边想，看看诗中描绘了哪些秋天的景物，请大家拿起笔来圈一圈。

2．交流圈画的词语，理解词语的意思。（根据学生的回答相机教学）

（1）出示两幅图片，一幅为“夏季荷花盛开”的图片。学生观察夏季荷花，体会荷花的生机勃勃；一幅为“深秋荷叶衰败干枯”的图片，引导学生体会秋之萧瑟。让学生说说哪幅图吻合诗意，并说说理由。

（2）理解“尽”“擎雨盖”。

①朗读诗句，体会秋天荷花衰败、荷叶凋零的景象。

②指名读，齐读。

（3）理解“菊残”“傲霜枝”。

通过上一节课的学习，学生明确了古诗的学习方法，再自主学习第二首古诗。

新

知

探

究

①出示残菊图片，学生说图意，理解“菊残”“傲霜枝”。

②师：秋风中残菊的花枝仍精神抖擞地挺立着，你想对它说些什么？

③指名读，齐读，读出画面感。

（4）理解“橙黄橘绿”。

秋天所有丰收的景象，作者用了一个词概括，那就是——橙黄橘绿。你现在明白这两句诗的意思了吗？运用前面所学到的理解词语的方法说说诗句的意思。

二、背诵积累，书写指导

1．教师范写“残、橙”，并指导学生书写。

2．学生自主书写其他生字。

3．学生互相监督背诵。

这样不仅能强化本单元的语用训练点，更能帮助学生迅速地掌握多种方法来学习古诗。

测