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《灯光》教学反思

《灯光》教学反思1

我这次讲的是《冬夜的灯光》，这是一篇优美的散文，__

虽然不算太长，但意蕴却很丰富。冬夜里一盏盏普通的灯，给夜

行人带来得却是温暖、友谊、和乐观。这是一次很好的人文教育，

我希望通过本节课，使学生在学习课文的同时，能认识到人与人

之间互相帮助，互相关心的重要意义，使他们能同学之间建立真

正的深厚的友谊，在平日的生活中能多关心他人，多一点爱心。

使他们懂得“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。”

的道理。

这篇课文主要的写作手法是对比，通过对比突出了主题。我

认为这是本节课的`重点和难点。为了培养学生的综合素质，真

正体现以“学生为本”的宗旨，我在平日的教学中注意培养他们

“自主、合作、探究”的学习习惯，为此，本节课，我不想说的

太多，而是把课堂大胆的交给学生。今年我准备让学生学习做自

学笔记，提前预习功课，课堂研讨课文。这节课，我自己觉得学

生预习的非常好，甚至可以说超出了我的想象，他们在课堂上提

出的问题，很多都是直指课文要害。

特别是__x提出的“为什么以冬夜的灯光为题”这个问题，

我以为他的问题有出处，但查了课后，却没有，这说明学生的思

维是很敏锐的，他们的问题从不同的角度，证明了这一点。对

于这节课，关于优点，我想，能让学生积极参与，大胆发言，培

养学生的自学能力，勉强说应该算是。

我这节课的缺点可是不少：

1、这节课我很紧张，新的课程标准，新的指导思想，让我

觉得虽有豪气，却抓不着头绪，新的教学模式是什么？没有人给

我们一个确切的答案，是不是教学无模式，不可能，模式不是死

的，这节课我认识到不同的课有不同的模式，我所创造的这一个

还只是幼稚的有待改进和提高的自学研讨模式，它让我底气不

足。

2、注重了研讨，忽视了读书。初一语文着重训练的目标之

一就是初步培养朗读能力。尽管课前让他们回家自己预习了，但

我认为这节课还是应该指导他们一下，应从不同的角度，多读读

课文，这节课学生只是读了个别语句和段落，没给他们起来练习

的机会。

3、文化底蕴不够，与学生的平等对话，不能拓开，只停留

在题的表面。对话的内容太窄。

总之，我认为这不是一节成功的课，他还有很多需要改进的

地方，希望领导和老师多提宝贵意见，使这种模式能够更加完善。

《灯光》教学反思2

《灯光》一课讲完了，可我的心并没有平静，因为这一课让

我思索的东西太多太多。先学后教，是学习中的革命，是原有教

学方式的一种转变。它的本质就是思考——教会教师思考，教会

学生思考，在问题的趋动下，自主研究。设计《灯光》一课时，

我把问题意识始终贯穿于学生的学习活动中，学生先提出问题，

在小组内解决问题，解决不了的问题提炼出来师生共同解决。课

堂结构有四部分组成，检测预习、提炼质疑、合作探究、拓展延

伸。学生提出的问题在师生互动中迎刃而解、逐个击破。

首先，抓住大问题：郝副营长给你留下怎样的印象？也就是

说，你认为郝副营长是怎样的人？默读3_11自然段，画出相关

的语句，并在重点句旁写批注。接着，我让学生小组讨论，最后，

站起来汇报。学生找出来的重点句，抓住“沉思”、“憧憬”，

让学生想像郝副营长在想什么？使学生体会，郝副营长多么渴求

能够在灯光下看书，渴求那和平的日子，为后边郝副营长点燃书，

为后续部队照亮而牺牲自己的生命埋下伏笔。接着，抓住“千钧

一发”一词体会郝副营长为了战役的胜利，为了后代在灯下看书，

过上幸福的日子，却牺牲了自己宝贵的生命。正是对未来的这种

美好憧憬，郝副营长才会在后续部队找不到突破口的危机关头，

冒着生命危险，点燃书本，为后续部队找到前进的方向才取得战

斗胜利的勇气。此时，郝副营长的英雄形象自然而然地在学生心

中树立。第一个问题水到渠成。我适时引导：我们

能够享受着温暖光明的灯光，过上今天这幸福的生活，是许

许多多郝副营长这样的英雄在战场上用生命换来的，他们无私奉

献的精神多么值得我们崇敬。我们要珍惜今天的幸福生活呀！此

时，学生对课题的理解更加深刻，很自然的解决了提出的第二个

问题——课文为什么以“灯光”为题？这灯光是生命之光、希望

之光、理想之光。处理第三个问题时，我围绕钱够两段话和三处

“多好啊”，引导学生找出写作特点：首尾呼应、以灯光为线索、

倒叙等等。

在教学中通过各种形式的读将学生、教师和文本联系；通过

“情境创设”将三者变得生动起来；通