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九年级化学教案：物质在水中的溶解

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九年级化学教案：物质在水中的溶解

教学目的：

????1、知道溶液的概念及溶液的根本特征，能分辨典型溶液的溶质和溶剂;

2、理解溶液在工农业消费和生活中的应用;

3、理解溶解过程中的能量变化

4、能进展溶质质量分数的简单计算

5、初步学会配制溶质质量分数的溶液的方法。

教学重点：溶液概念的形成及溶质质量分数的计算

教学难点：进展溶质质量分数的简单计算

起点分析：溶液在日常生活中随处可见，但假如问起学生什么是溶液，学生可能会列举见到的种种液体，可能对溶液有一个错误的认识。教材直接从食盐的溶解入手，使学生首先形成溶液是均一的、稳定的感性认识，这对后面的学习是非常有益的。所以老师也应该从溶解入手，使学生轻松得出溶液概念，并通过糖水甜、淡的比拟使学生体会溶质质量分数的含义。

教学方法：实验分析法、讨论法、信息处理法、归纳法

教学手段：分组实验，多媒体课件

教学过程：

老师活动学生活动活动设计意图

九年级化学教案：物质在水中的溶解全文共1页，当前为第1页。创设情景：

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提出问题：海水、河水、地下水即使清澈见底，也还不是纯洁的水，这是为什么?举例，讨论从学生的生活经历入手，调动学生的学习积极性。

活动天地：取一只小烧杯，倒入约50毫升水，用药匙将食盐一点一点洒落水中，仔细观察食盐的变化，直至食盐在水中消失，用手轻摸烧杯壁的凉热。认真操作，体会实验中蕴涵的道理。在操作中可鼓励学生互相交流，从一些常见的现象中，讨论课本提出的3个问题。这个实验看似平常，食盐可以溶解在水中，但溶解过程中温度的变化，和盐水放置久了会怎样，学生很少主动去考虑，抓住这些问题，培养学生科学的思维习惯。

实验：

出示：食盐水、黄泥水和油水混合物。

老师再列举以下事例：糖水、医用碘酒、汽水等，引导学生认识溶液。比拟三种液体静置一段时间后的状态，对溶液的均一性和稳定性形成感性的认识。不过早的让学生对溶质、溶剂等一般概念进展辨析，只要能将食盐水中的溶质、溶剂的关系理顺即可。

引导学生阅读课本49页，理解溶液为什么是均一稳定的混合物。

九年级化学教案：物质在水中的溶解全文共2页，当前为第2页。引导学生在交流中形成正确的观念。认真阅读，体会，交流、归纳。

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学生不可形成只有大颗粒才受重力和浮力的影响的片面认识。促进学生探究科学奥秘的才能培养。在交流过程中培养学生互相合作的意识。

实验探究：物质溶解时溶液温度的变化

交代实验用品，引导学生进展科学的假设并自行设计实验步骤来验证自己的假设。

在分析食盐的溶解过程时，要，明确溶剂分子对溶质分子的作用。分组认真研究，讨论，作出假设。再设计实验步骤进展验证，要注意在充分的讨论后进展实验。该实验的目的是通过不同物质溶于水时溶液温度的变化使学生体会溶解过程中伴随能量变化的这一事实，要注意限制物质的用量，所以水的温度，质量以及所用氢氧化钠和硝酸铵的质量都应有所限制，逐步使学生学会控制变量的方法。

乳化作用：

活动天地：向一只试管中参加1/3的水，然后再参加两滴食用油，再加几滴洗干净;在另一只试管中先加1/3的汽油，然后再参加两滴食用油，引导学生观察现象。动手操作，仔细观察试管中的现象，联络生活中的经历，解释其中的道理。两种互不相溶的液体，其中一种以极小的液滴均匀分散到另一种液体里的作用叫做乳化作用。

二、溶液组成的定量表示

九年级化学教案：物质在水中的溶解全文共3页，当前为第3页。实验天地：

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1、称取8克白糖加到烧杯中，再参加40毫升水，搅拌，使白糖溶解。

2、称取10克白糖加到烧杯中，再参加50毫升水，搅拌，使白糖溶解。做实验并讨论以下问题：

1、假设溶质的量不变，溶剂的量减少，溶液的量如何变化?溶液的组成如何变化?

2、假设溶质的量不变，溶剂的量增加，溶液的量如何变化?溶液的组成如何变化?

3、假设溶质的量增加且完全溶解，溶剂的量不变，溶液的量如何变化?溶液的组成如何变化?

4、假设溶质的量减少，溶剂的量不变，溶液的量如何变化?溶液的组成如何变化?

从活动入手，使学生首先感知溶液的组成可以用溶质、溶剂的量来表示。

学生对上述问题作出正确判断并不困难，这些有意识训练对学生学习计算溶液的溶质质量分数是非常有帮助的。

溶质的质量分数

讲解例题：在农业消费上，常用质量分数为10%--20%的食盐溶液来选种。现要配制150㎏质量分数为16%的食