我们来造一张纸实践活动的设计与思考优质教学课件PPT.ppt

我们来造一张纸——实践活动的研发与思考◆教材的研读:小学科学三年级上册第三单元《我们周围的材料》第4课《它们吸水吗》，在组织学生观察比较木片、纸片、金属片、塑料片四种材料的吸水能力之后，引导学生观察纸的特性，然后了解古代的造纸过程，并亲手用餐巾纸再造一张纸，通过一系列探究活动，引导学生发现纸是由细小纤维叠加压制而成的，正是这样的结构方式，纸的纤维之间留有空隙，所以容易吸收、渗透水分，进而意识到材料的特性与它们的构造是相关联的。◆教材的研读:教材先通过一组图文介绍古代造纸的基本过程，然后指导学生用餐巾纸造一张纸：撕碎浸泡——打浆——抄纸——压平晒干。教材的设计旨在通过亲手制造一张纸的实践活动，帮助学生建立纤维构成纸张的科学概念，同时很好地渗透了纸可以“再生”利用的环保理念，感受我国古代四大发明之一的造纸术对人类文化的传播，世界文明的发展作出的重大历史贡献。“造一张纸”的活动，充分体现了课程标准提出的“科学学习要以探究为核心”的理念，活动设计操作简洁，意义深远。◆学生造纸活动现状的分析:教材采用“倒浆浇铸”的方法，指导学生造出的新纸质量不够理想，表现为：厚而不匀不韧易断形状不整——“纸烧饼”◆学生造纸活动现状的分析:事实上“倒浆浇铸”并不是我们祖先手工造纸的主流方法和成熟技术，这样造出的纸在大小、厚薄，视觉、手感以及书画等各方面的效果均不够理想，也就在情理之中了。◆学生造纸活动现状的分析:◆学生造纸活动现状的分析:——真的“学会了”吗？——“造纸很简单”吗？显然，孩子们的认识是不够完整的，这更不是我们科学教师组织学生亲历造纸这一活动所希望学生形成的认识。事实上教材对于这个活动设计的流程只是将一张现成的“比较好”的纸，改造成一张“比较不好”的纸，也就是“用纸造纸”，这虽然附加了纸品再生利用的理念，但缺失了在纸和植物纤维之间建立联系这一造纸基本原理和完整的造纸流程，孩子们经历不完整的过程，从而产生不正确的认识，进而无意中矮化了我国古代发明的伟大意义，如同锅里盛饭，吃“饱”了却不知“汗滴禾下土”的艰难。◆手工造纸现状的了解：随着传统工艺的不断改进和产业结构的转型升级，自汉代以来1200年间传承于各地民间的手工造纸已经逐渐淡出了人们的视线。一些旅游景点推出“古法造纸”的项目，现场演绎弥足珍贵的造纸术，常常让有幸观看的学生、游客惊羡不已，但事实上多是只有纸模抄纸一个环节，并非完整过程的操作展示。◆手工造纸现状的了解：富阳一张纸，行销十八省。我所在的富阳市曾经是传统稻草纸的主产地，目前小学生的爷爷辈基本上曾经从事过手工造纸的行业，具有较丰富的手工造纸经验，但稻草造纸的生产活动从30年前就完全消失，学生、家长、教师都缺少手工造纸的生活经验和真实体验。另外，手工造纸复杂的工序，专用的工具，短则近月、长则历年的制作周期，也往往让人望而却步，活动组织者常常心动而难以行动。◆手工造纸进课堂的实践：能不能尝试模仿传统工艺，应用现代工具，简化操作过程，压缩制造周期，开发课程资源，创造条件让孩子们相对完整地亲历手工造纸，进而确保体验真实，落实教学目标？◆手工造纸进课堂的实践：一、工具的准备：1、剪刀、墙纸刀若干；2、小石臼一座（图2），电饭锅或压力锅一个（我们用食堂里蒸饭的蒸汽箱）；◆手工造纸进课堂的实践：一、工具的准备：3、细密麻布、豆浆机各一，电吹风若干；4、纱窗店定制小号“窗帘”（绷紧窗纱）人手一个，长15厘米，宽12厘米，作为纸帘；5、小号塑料盆、大号塑料盆每组各一；6、竹筷、小勺、旧牙刷、毛巾每组各一。◆手工造纸进课堂的实践：二、原料的采集（课余）：1、收集学生捡取的银杏落叶，园丁修剪下的海桐等校园绿化树木的半木质化嫩梢，野生荨麻茎秆；◆手工造纸进课堂的实践：二、原料的采集（课余）：2、剥取桑树、柳树、木芙蓉等木本植物当年生嫩枝上容易剥离的皮层。◆手工造纸进课堂的实践：三、原料的处理：1、清洗剪短：银杏落叶仅需洗净；野麻、海桐等茎、杆需摘除纤维含量较低的叶片，剪去木质化程度偏高的老杆和木质化程度偏低的嫩梢，然后剪成长3-5厘米左右小段；树皮也需要清洗后剪短成段。◆手工造纸进课堂的实践：三、原料的处