高中数学：2《空间向量与立体几何小结》教学设计 (1).docx

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教学设计

课程基本信息

学科

高中数学

年级

高二

学期

秋季

课题

《空间向量与立体几何小结》

教科书

书名：普通高中数学人教A版新教材

出版社：人民教育出版社出版日期：2020年5月

教学目标

1.通过本章的知识框架结构图，熟悉本章的知识体系；

2.通过探究活动理解空间向量在立体几何中的桥梁作用关系；

3.通过典型问题的解决，会利用向量的运算解决立体几何中的平行、垂直、夹角、距离等实际问题。

4.在学习运用空间向量解决立体几何实际问题的过程中，落实直观想象、数学抽象、数学运算和逻辑推理等核心素养的培育。

教学内容

本节课内容选自普通高中数学教材人教A版数学选择性必修第一册第一章《空间向量与立体几何》。理解空间向量的概念，掌握空间向量的线性运算和数量积运算；了解空间向量基本定理及其意义；了解空间直角坐标系，掌握空间向量及其运算的坐标表示；理解直线的方向、向量和平面的法向量，掌握判断空间中直线、平面、平行和垂直以及求距离和角度的向量方法；体会平面向量和空间向量的共性和差异，体会向量方法和综合几何方法的共性和差异。

通过本单元的学习，学生需要对知识相互联系的理解，如平面向量与空间向量、向量基底方法与坐标方法、空间向量与立体几何，充分注意和领悟其中的特殊与一般、化归与转化的思想

1.教学重点：

（1）构建本章的知识框架结构

（2）理解平面向量与空间向量、空间向量与立体几何的联系

（3）通过空间向量，把立体几何问题常常转化为平面问题来解决

2.教学难点：

（1）运用数形结合的思想方法

（2）可以通过画图来表示向量及其关系。

（3）借助已有的几何体结构特征，建立向量基底或空间直角坐标系

（4）能够依据图形特征直接说出直线的方向向量、平面的法向量，通过方程求得平面的法向量。

学生学情

因为学生的空间想象能力薄弱，不能很好的体会空间点、线、面之间的位置关系，引入空间向量，通过建立空间直角坐标系，将几何中的点、线、面数字化，缓解学生对空间图形想象的不足。在用向量方法解决立体几何问题的过程中，通过向量运算获得几何结果，进一步感知几何体中点、线、面的位置关系，增强对空间的认知。

教学方法和策略

关注学生基于图形的基本数学模型的构建，体会到从几何到代数是数学抽象的基本过程，空间三个向量和地平面平行六面体模型，空间直角坐标系中点的坐标与向量坐标的长方体模型，基于直线方向向量和平面法向量的空间平行和垂直的基本模型，空间距离和角度计算的基本模型。理解并熟悉这些模型对于掌握本章知识具有重要的作用。

整节课贯穿探索-总结式教学原则，并由此获得成功的体验，激发学生学习数学的兴趣和学好数学的信心，践行“学会想象，体验抓华过程，学会逻辑推理”的理念。

1.数学抽象：空间向量的概念；

2.逻辑推理：证明过程的推导；

3.数学运算：运用方向向量和法向量的运算来解决几何问题；

4.数学建模：基于图形建立数学模型。

教学过程

引导语：关于空间向量的应用，应注意把具体的立体几何问题作为学习向量。方法的载体，通过问题的解决，加深对于向量方法和立体几何内容的理解。注意使用“向量回路”数乘向量、数量积等解决问题，平行、垂直、长度、角度等问题，另一个是要强调空间向量基本定理的核心地位。

下面，我们从具体的问题入手。

情景导入（一）

第一章空间向量与立体几何单元总结

知识要点

1.空间向量及其加减运算

（1）在空间具有大小和方向的量叫空间向量

（2）模、零向量、相等向量、相反向量、单位向量等的意义与平面向量相同

（3）空间任意两个向量都可以平移到同一个平面内,成为同一平面内的两个向

（4）空间向量的加减运算与平面向量相同。

2.向量的共线与共面

(1)

A,B,C三点共线

(3)

3.空间向量的数量积

(交换律）（结合律）

（分配律）

4.空间向量坐标运算

设，，则

①

②；

③；

④；

⑤，

⑥

向量确定点、线、面关系

（1）点是直线的方向向量，若有，则点A在直线上。

向量确定平行与垂直

平行问题

（1）线线平行:

(2)线面平行：

(3)面面平行：两个平面的法向量平行。

垂直问题

线线垂直：

线面垂直：

面面垂直：两平面的法向量垂直。

空间的距离

空间的角

平面法向量的求法

如图,

(1)证明:

(2)若直线与平面所成的角和与平面所成的角相等,求四棱锥的体积.

（1）分析

两两互相垂直,可建空间直角坐标系

目标：

PABCD

P

A

B

C

D

E

又

P