高中数学：1湖南省中小学课程资源《直线与圆圆与圆的位置关系的综合应用》教学设计.docx

湖南省中小学课程资源

教学设计

课程基本信息

学科

高中数学

年级

高二

学期

秋季

课题

《直线与圆、圆与圆的位置关系的综合应用》

教科书

书名：普通高中数学教材

出版社：人民教育出版社出版日期：2020年7月

教学目标

1.能根据给定直线、圆的方程,判断直线与圆、圆与圆的位置关系；

2.能用直线和圆的方程解决一些简单的问题；

3.直线与圆的平面几何方面性质的合理挖掘和数形结合思想的充分运用.

教学内容

本节课内容选自普通高中数学教材人教A版数学选择性必修第一册第二章第五节《直线与圆、圆与圆的位置关系》，共4个课时，《直线与圆、圆与圆的位置关系的综合应用》是第3课时，本节课主要是综合应用.学生已经学习了有关直线与圆的一些基础知识，对一些简单直线与圆、圆与圆的位置关系已经有所了解.直线与圆、圆与圆的位置关系的综合应用是对前面学习直线与圆的巩固,也是一种提升.同样本节课对于后面学习直线与圆锥曲线的位置关系等内容又是一个铺垫，具有承上启下的地位.把点和坐标、曲线与方程联系起来，实现了形与数的统一.

1.教学重点：

（1）能用直线与圆以及圆与圆的位置关系解决有关问题.

2.教学难点：

能够运用直线与圆的有关知识进行综合应用.

学生学情

学生在初中的几何学习中，已经接触过直线与圆、圆与圆的位置关系。同时本节课是在前面学习了直线与圆、圆与圆的位置关系的基础上展开的，是一节复习课，因此学生比较容易接受.本节课先是通过3个基础题的呈现，测试一下学生对前面所学内容的掌握程度；然后通过3个不同例题层层递进，把考试要考什么有关考点展现出.学生在这些例题的解答中去体验有关数学思想，提高学生自主学习，分析问题和解决问题的能力.

教学方法和策略

认识论告诉我们，认识就是在实践—认识—再实践—再认识的过程中不断深化的.此过程并不是一帆风顺的，前面已经学习了直线与圆、圆与圆的位置关系，这节课是对前面所学内容的巩固与提高，直线与圆、圆与圆的位置关系的综合应用其实就是对数学知识的不断深化．

综合应用，全面认识概念、规律的内涵与外延，探究综合解决实际问题的思想和方法，形成科学的思维体系，使方法进一步得到提炼.

1.数学运算

2.直观想象

3.逻辑推理

教学过程

复习巩固

直线与圆的位置关系，以及圆与圆的位置关系的复习，通过图表的呈现把前面所学知识进行巩固，也对这节课的学习打下坚实的基础.

1.判断直线与圆的位置关系

图形

位置关系

相交

相切

相离

交点个数

2个

1个

0个

d与r关系

dr

d=r

dr

2.判断圆与圆的位置关系

名称

公共点

两圆关系

圆心距和半径的关系

外离

0

外切

1

相交

2

内切

1

内含

0

设计意图：通过图表的呈现，巩固前面的课程学习，学生也能从中知道这节课我们要解决什么样的问题，要用到什么知识点，起到承上启下的作用.

引入

前面我们学习了直线与圆的有关知识,这节课我们将继续学习直线与圆、圆与圆的位置关系的综合应用.下面，我们从一些具体的问题入手.

设计意图:这节课是复习课，导入语言要简练.主要是让学生做好心理定位，这节课是继续前面的学习，不是新授课，但是是对前面的提升.

基础自测

1.直线与圆的位置关系为（）.

A.相切B.相交但直线不过圆心

C.直线过圆心D.相离

2.若圆与圆相切，则常数a=.

3.若直线与圆相交于A、B两点，则.

设计意图：通过3个基础题，复习前面的知识，应用前面的知识，也是对学生前段时间学习的测试，为本节课打下基础，给这节课一个完美的开头，同时可以让学生在这几道题的解答过程中，体验数学带给他们的乐趣，提高他们的信心.

考点一：直线与圆的位置关系

【例1】过点M(2,4)向圆(x－1)2＋(y＋3)2＝1引切线，则切线方程为____________．

师生活动：教师先作示范性分析，强调作图，具体为：过一点向圆引切线，该点是在圆外还是在圆上，如果在圆外一点作切线有几条，圆上可以作几条，如何求切线呢？

接着，由学生独立完成.在学生完成本例题的解答以后，教师给出完整的解题过程.

追问：通过以上的例题解答，如何解决过一点作圆的切线，有几种类型呢？有什么要特别注意的吗？

师生活动：学生思考并回答问题，教师进行总结.

解法：

解：因为(2－1)2＋(4＋3)21，所以M在圆外．

若切线的斜率存在，

设过M的切线斜率为k，则切线方程为y－4＝k(x－2)．

由已知，