双减背景下“ 三学”作业创新增效实践探索.pdfVIP

2024年第1期教育与装备研究课程教法

双减背景下“三学”作业创新

增效实践探索

陈小夏

摘要:基于学生课后作业量大、作业功能单一、教学评不一致等各种作业弊端,教师应对

作业进行精心设计,在课前精心设计调查类、实践类“预学”作业、课后匠心设计变式作业

和探究类“验学”作业、阶段性细心设计实践类和归纳类“升学”作业。通过“三学”作业

设计,充分挖掘作业内涵,根据不同的教学目的、教学情境布置相应的作业内容和形式,提

升学生学习效率,提高学生核心素养,最终让教学、学习、评估这三者达成育人这一共同

目标。

关键词:双减;初中科学;作业设计;创新增效

中图分类号:G434文献标识码:A

为切实解决学生课后作业量大、作业功能

单一、教学评不一致等各种作业弊端,国家在

2021年7月发布了“双减”政策,明确指出要切

实减轻学生的课后作业负担。教育的核心是教

师教学、学生学习、教学评价这三个要素,教师

所设计的教学活动与作业最终都是为了育人这

一目标的实现。而作业作为课堂教学活动的延

图1

伸,是学生学习过程中不可或缺的重要阶

[1]一致目标。

段。教师布置作业时绝不能盲目布置大量

(一)前置调查,温故启新

习题进行刷题,应对作业进行精心设计,充分挖

多数学生在课堂学习时,面对老师所提的

掘作业内涵,使作业具有更多的功能。可根据

一些“你曾经看过……”、“你以前知道……”等

不同的教学目的、教学情境布置“三学”作业

言语时,往往措手不及。等回忆起来时,老师已

(见图1),最终让教学、学习、评估这三者达成

经讲到下一个教学内容了。而大多数教师在教

育人这一共同目标。

学时基本上以自己的主观来判断学生学情,认

一、精心设计“预学”作业

为学生可能已经知道哪些知识点,或者干脆当

教师在实施课堂教学前,应启发学生的基[2]

作学生什么都不知道,从而实施教学。这样

础认知,精心设计预学作业。并根据学习目标的课堂教学教师缺乏精准的定位,学生缺乏足

分成调查和实践两类作业,使学习与教学达成够的信息与老师进行互动,学生的学和教师的

陈小夏,浙江省温岭市实验学校,一级教师。本文为2022年度浙江省教师教育规划课题“三境三动·减负提

质:初中科学作业进阶设计研究”(项目批准号:ZX2022168)阶段性研究