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选择性必修3《逻辑与思维》探究与分享及参考答案

第一单元树立科学思维观念

第一课走进思维世界

一、思维的含义与特征

课本P2探究与分享

《庄子·秋水》载：秋水时至，百川灌河。泾流之大，两涘渚崖之间，不辩牛马。

于是焉河伯欣然自喜，以天下之美为尽在己。顺流而东行，至于北海。东面而视，

不见水端。于是焉河伯始旋其面目，望洋向若而叹曰:“野语有之曰:‘闻道百以

为莫己若’者，我之谓也。且夫我尝闻少仲尼之闻而轻伯夷之义者，始吾弗信，

今吾睹子之难穷也，吾非至于子之门则殆矣，吾长见笑于大方之家。

北海若曰：“井蛙不可以语于海者，拘于虚也;夏虫不可以语于冰者，笃于时也；

曲士不可以语于道者，束于教也。今尔出于崖涘，观于大海，乃知尔丑，尔将可

与语大理矣。

黄河之神河伯由欣然自喜到望洋兴叹，这种态度变化的原因是什么？

除了亲历感知之外，我们还有哪些办法突破井底之蛙、夏天之虫的思维局限？

【参考答案】①欣然自喜的原因：河伯认为他所在的黄河是最为广大的，这个认

识是正确的。②后来望洋兴叹的原因：他又看到了比他所在的黄河更为广大的大

海，发现他之前的认识是不正确的。③这种态度的变化原因：是由于他对所看到

的现象作了比较，认识到此前自己的认识是错误的。认识到自己的错误，是其态

度变化的思维原因。我们还可以运用思维的间接性，通过学习人类思想的成果，

弥补个体感性认识中思维的局限，获得超越个体感知能力之外的更广泛、更深刻

的理性认识。

课本P3探究与分享

有这样一到推理能力测试题。一位想招聘助手的商人，将前来应聘的A、B两人

带进办公室，向他们展示了两顶红色，三顶黑色的帽子。然后，他关掉灯，在一

片漆黑的情况下，要求A和B各摸一顶帽子戴上，他自己也戴了一顶，并将其余

两顶藏了起来。开灯后，商人要A、B尽快说出各自头上戴的是什么颜色的帽子。

A与B看到商人戴的是红色帽子。过了一会儿，A喊道：“我戴的是黑帽子。”

商人询问了A的推理后，决定录用A。

A是如何得出他的结论的？

在相同条件下，A为什么表现比B好？

【参考答案】A的思维和推理过程是：如果他头上戴的是一顶红色的帽子，那么

B能立即说出他自己帽子的颜色；而B没有能够立即说出，所以，他头上戴的不

是红色的帽子，而是黑色的帽子。

由于只有两顶红帽子，而A、B双方不仅能看到商人也能看到对方所戴的帽子。

两人面时的条件完全相同，因此，谁能更快说出正确答案，说明谁的思维速度更

快，推理能力更强，谁的表现也就更好。

课本P4探究与分享

两个分别以3x105千米/秒和5x104千米/秒的速度运动的物体。人们很难凭感官

直接感知其速度上的差别。然而，人们依据科学知识却能够理解这样的问题：假

设有星际飞船以5x104千米/秒的速度飞向某一遥远星球。它的速度比光速慢了

多少?

人们依据科学知识能理解光速，这反映了思维具有什么特征?

【参考答案】人们依靠科学知识，以抽象思维的比较、分析、推理等方式理解光

速，这反映了人的思维具有间接性。

课本P4探究与分享

我们平时所看到的树木，或高或矮，或直或曲。或粗或细，或阔叶或落叶，或乔

木或灌木，或落叶或常绿……具有不同的个体特征。“树”这个概念，揭示了一

切树所具有的共同属性，即木本植物。

上述材料反映了思维具有什么特征？

【参考答案】上述材料列举了日常生活中我们所看到的树的多样化的个体特征，

并指出这些个体特征与一切树的共同属性不同，揭示了一切树都具有的共同属性

是“木本植物”。

这反映了在认识一类事物的过程中，思维具有舍去认识对象表面的、非本质的属

性，抓住其内在的、共同的、本质的属性的概括性特征。

二、思维形态及其特征

课本P5探究与分享

一百多年来，人类经历了血腥的热战、冰冷的冷战，全人类的共同愿望就是和平

与发展。各国相互联系、相互依存，全球命运与共，和平力量的上升远远超过战

争因素的增长，和平、发展、合作、共赢的时代潮流更加强劲。

在《和平是一棵树》这首诗中，诗人写道:“和平是白天鹅的翅膀，是翅膀掠过

宁静的湖水，是水底映出的云影；和平是开向四方的门，是门里圆桌上斟满的红

酒，是酒上照耀的灯……

比较上述材料在思维表达上的差异。

【参考答案】第一段：运用的是以概念为思维的基本单元表达思想的抽象思维；

第二段：运用的是以感性形象为思维的基本单元表达思想的形象思维；

课本P6探究与分享

小明与小芳讨论选修哪门课时，针对思想政治课中的“逻辑与思维”，两个人有

以下对话。

小明说：学习科学思维方法有用吗?

小芳：当然有用啦，科学思维方法是知识创新的工具嘛。

小芳的话，组合起来就是一个推理:

知识创新的工具是有用