高中数学：2《圆锥曲线的方程小结》修改教学设计.docx

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教学设计

课程基本信息

学科

数学

年级

高三年级

学期

上学期

课题

圆锥曲线的方程小结

教科书

书名：普通高中教科书数学选择性必修第一册

出版社：人民教育出版社出版日期：2020年5月

教学目标

1.通过梳理本章的知识体系和基础知识，使学生完整准确地理解和掌握三种曲线的特点以及它们之间的区别与联系；建立知识点之间的内在联系，更系统全面地掌握基础知识，加深理解

2.结合教学内容对学生进行运动变化和对立统一观点的教育。

教学内容

内容分析:

在学完椭圆、双曲线、抛物线知识之后进行必要的小结与复习，可以梳理知识要点，使学生从圆锥曲线这个整体高度来全面认识三种曲线；同时也可以对前面所学的各种解析几何的基本方法进行归纳整理所以本节在全章教学中起着复习、巩固和提高的作用。椭圆、双曲线、抛物线同属于圆锥曲线，它们的定义、标准方程及其推导过程以及简单的几何性质都存在着巨大的相似之处，也有着一定的区别，而前面只是逐个学完了三种曲线，还缺少对它们归类比较，为了提高水平，使同学们能够完整准确地理解和掌握三种曲线的特点以及它们之间的区别与联系，本章介绍使用了较多的思想方法，其中的重点是数形结合的思想，转化与化归思想，坐标法等，这些都是培养学生解决解析几何问题的基本技能和能力的基础解析几何是最终能体现运动与变化、对立与统一的思想观点的内容之一；点与坐标、方程与曲线之间的转化与化归给我们提供了良好的思想教育素材，我们应该给予充分的利用，达到应有的教学效果。

教学重点：

坐标法在圆锥曲线中的应用.

2.类比法在研究过程中的应用.

教学难点：

直线与圆锥曲线位置关系的判断.

教学过程

构建知识结构图

问题1：你能画出本章的知识结构图吗？

1、

2、圆锥曲线的简单几何性质（以焦点在x轴上的标准方程为例）

问题2：解析几何是“以代数方法研究几何问题”，我们“先用几何眼光观察，再用坐标法推理、论证、求解”。你能说出用坐标法研究圆锥曲线方程的步骤吗？

建

建立适当的坐标系，设曲线上任意一点M的坐标（x,y）；

写出点M满足的几何特征（限制条件）；

用坐标表示几何特征，列出方程；

化简方程；

说明曲线上的点的坐标都满足方程，以方程的解为坐标的点都在曲线上（验）.

圆锥曲线的统一性

问题3：圆锥曲线的“统一性”体现在哪些方面？你如何理解圆锥曲线的“统一性”？

圆锥曲线来源的“统一性”

2、圆锥曲线定义的“统一性”

若平面内一个动点M到一个定点F和一条定直线l(不过定点F)的距离之比为常数e,

当0e1时,点M的轨迹是椭圆

当e1时,点M的轨迹是双曲线

当e=1时,点M的轨迹是抛物线

问题3：圆锥曲线的统一定义（第二定义）表明三种曲线之间的内在联系，是非常重要的，而“个性化定义”的几何特征非常突出.

如图，圆O的半径为定长r，A是圆O内的一个定点，P是圆O上任意一点。线段AP的垂直平分线l和半径OP相交于点Q，当点P在圆上运动时，点Q的轨迹是什么？为什么？

如果将点改为圆外，其它条件不变，会是什么？

问题4：如图，圆O的半径为定长r，A是圆O外的一个定点，P是圆O上任意一点。线段AP的垂直平分线l和半径OP相交于点Q，当点P在圆上运动时，点Q的轨迹是什么？为什么？

演示操作：将教材中的这两题做成几何画板进行演示。

问题1：为什么将A点在圆内时Q点轨迹是椭圆，而A点在圆外时Q点轨迹是双曲线呢？

问题2：你由此对圆锥曲线的统一性有什么想法？

设计意图：让学生熟悉椭圆与双曲线的定义的共同点与不同点。

3、研究路径的统一性

本章的研究对象是圆锥曲线（几何图形），研究过程中，数形结合思想和坐标法统领全局。教科书按椭圆、双曲线、抛物线的顺序安排了三节内容，三种圆锥曲线的研究内容、过程和方法是“同构”的，对每一种曲线都是按照右图这种顺序展开的。在具体展开过程中，教科书把椭圆作为重点，强调它的典型示范作用，注重数学思想和基本方法的引领性，双曲线、抛物线的研究通过类比椭圆来完成。

4、一些几何性质的统一性

三种圆锥曲线的生成具有高度的相似与统一性，从平面截圆锥来看，与圆也有相似性，那么我们可以猜想在性质方面它们也有一定的相似性或统一性。下面我们一起来进行某些方面的探究。

问题5：初中我们学习了圆的两条重要的性质定理，其中一条是“直径所对的圆周角为900”，那么分别在椭圆与双曲线中你能类比猜想出得出什么结论？并对你猜测的结论进行真假性探究。

追问1直径所对的圆同角为900，在坐标系中，垂直可以转化成什么量之间的关系？

追问2圆的直径可以类比到椭圆中的什么呢？

追问3椭圆的“直径”所对的角是不是定角呢？如果不是，我们应该怎样去探究呢？

设计意图：让学生学会类比推