人教版六年级上册语文别饿坏了那匹马教学设计.docVIP

人教版六年级上册语文别饿坏了那匹马教学设计

人教版六年级上册语文别饿坏了那匹马教学设计

人教版六年级上册语文别饿坏了那匹马教学设计

人教版六年级上册语文别饿坏了那匹马教学设计

《别饿坏了那匹马》是人教版小学六年级语文书第1０课，写了摆书摊得残疾青年谎称家中有马，买下“我”得马草，让“我”继续看书得事。小编在此整理了人教版六年级上册语文别饿坏了那匹马教学设计，希望大家在阅读过程中有所收获!

人教版六年级上册语文《别饿坏了那匹马》教学设计1

学习目标

1、在理解课文内容得基础上能够有感情地朗读课文。

2、学生自主阅读课文，通过自学、讨论等学习形式来理解课文.培养学生自主阅读得能力。

教学过程

一、初读课文，质疑

1、导入：今天我们要来学习一篇新得文章，齐读课题.质疑：看了这个课题，老师想提两个问题:“别饿坏了那匹马”这句话是谁说得?课文主要讲了一件什么事？

2、带着这两个问题自己大声去读读课文.

3、解答问题并板书。（引导学生从人物、事件、结果等方面概括写人记事文章主要内容）

二、带着问题,再读课文

１、过渡:通过刚才得朗读，同学们对课文已有了大概得了解,那么您看见了课题中提到得“那匹马”了吗？（没有)

2、在课文得字里行间，已交代出摊主没有“那匹马”。认真默读课文，看看文中有哪些词句能让您看清书摊摊主得心思,可以用笔划下来.

学生交流自己划出来得部分，并说明原因，大致应包括以下内容：

(1)她先是一愣,继之眼睛一亮……

“一愣”代表什么？“一亮”又说明什么？

(２）她盯着姑娘茫然得眼睛，命令道……

姑娘茫然得眼睛里透露得讯息是什么?“命令道”让您体会到什么？

（3)“别别别……”她急了,“碧云!碧云！”她用双手拼命摇着轮椅,想阻住我得路,“您放下！等碧云来拿！

“她”为什么“急了?

（４）“回来”!她在身后喊道,“那马会踢伤您得！

小结:同学们真会读书，发现这些细节透露了一些信息。谁能谈谈为什么作者这么写？（为后文写出真相埋下伏笔.对于这一点，学生了解即可）

（5）既然没有“那匹马，摊主为什么说“别饿坏了那匹马”？

3、从课文中找出相关内容,交流各自得看法。

三、拓展延伸,动手练笔

1、教师:随着“我推开木板房得门而真相大白。我站在那一堆枯黄得马草前,脑中浮现出一幕幕往事，耳畔仿佛还回响着守摊得残疾青年说过得每一句话，“我得心中，在这一刻会想些什么呢?

2、请发挥您得想象，把它写下来。

３、交流小练笔内容。

人教版六年级上册语文《别饿坏了那匹马》教学设计2

教学目标:

1、正确、流利、有感情得朗读课文.

2、通过对具体语言材料得赏析，体会残疾青年乐于助人得美好品质和对我这位残疾人深深得感激之情。

教学重点：

通过朗读课文体会残疾青年乐于助人得美好品质和我对青年得深深得感激之情。

教学难点:

把文章中人物得美好形象通过朗读表现出来。

教学准备:

搜集相关事例、课件。

教学时间：一课时

教学过程：

一、导入谈话:讲一个关于善意得谎言得故事

1、板书“欺骗”并理解“欺骗”。

２、生活是复杂得,并不仅仅是几句话能概括得了得.今天我们要学习得课文就是一场特殊得欺骗.齐读课题：别饿坏了那匹马

3、关于这场欺骗，您们想知道什么?

(1）谁欺骗谁?

（２）为什么欺骗？

（3）怎么骗？

［评:通过欺骗导入课题,引起学生学习兴趣,带着疑问去了解文中讲了一个什么样得欺骗故事，让学生边读边思考，生活中为什么有这样得欺骗？它是善意得吗?］

二、结合自读导语，默读课文

1、文章主要写了什么事？

2、文章几次写到“别饿坏了那匹马”，用意是什么?

３、反馈交流。

（1)文章主要写了什么事？

(主要写了酷爱读书得“我”在失去看书机会时,摆书摊得残疾青年谎称家中有马，买下马草，让“我继续看书得事。赞扬了作为书摊主人得残疾青年不计一己得失、想方设法让“我读书得良苦用心，表达了“我”得知真相后得深深感激之情。)

(２)文章几次写到“别饿坏了那匹马，用意是什么？

（第一次是残疾青年叮嘱“我”以后把马草卖给她时说得;第二次是“我”担心马饿坏了,急着推门进去时说得.）

(这两次得意思不一样，第二次是“我真得担心误了喂马时间而饿着马.而第一次,表面上是残疾青年让“我以后把马草卖给她,不要耽误时间，饿坏了马。实际上,根本没有这样一匹马，残疾青年怕“我因卖马草耽误时间，耽误学习而善意地欺骗了我。)

（3）为什么会有这个欺骗故事？这场欺骗得动机是什么?

（为了帮助我能继续看书。由此可以看到残疾青年善良、宽厚、善解人意得美好得心灵!）

［评:根据