第1课《春》教学设计 统编版语文七年级上册.docxVIP

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《春》教学设计

一、学情分析

春天是学生熟悉而又喜爱的季节，他们有切身的体验和感受。本文语言口语化，通俗易懂，节奏明快，形象生动，极富表现力，容易激发学生的阅读兴趣。但是初一的学生，对鉴赏理解美文的能力不是很强，所以，教师要引导学生懂得写景的方法技巧，使阅读与写作有机结合起来。

二、教学目标

语言目标

学习朗读的技巧，把握重音和停连，读出抑扬顿挫，读出声情并茂。

揣摩和品味语言形式，体会作者个性化的语言表达中所蕴含的情感与思考。

选取某个季节有代表性的景物，能够运用拟人与比喻，发挥想象，写一篇记叙文。

思维目标

1.发挥想象，生动地表达所想象的画面，提升形象感知与思维能力。

2.能运用拟人、比喻等修辞手法，描绘景物，融情于景，抒情写意。

价值目标

1.感受作者对自然的热爱和赞美，形成个性化的阅读体验，体味作者的情思。

2.学会观察、体会生活，思考自然万物的美好及其背后的生命价值，感悟生活。

三、教学理念

1.欣赏文学作品，有自己的情感验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示；

2.对作品中感人的情景和形象，能说出自己的体验；

3.品味作品中富于表现力的语言。

四、教学内容

七年级第一单元写景抒情散文

五、课程资源

多媒体朗读音频工具书

六、教学重点难点

1.学习朗读的技巧，把握重音和停连，读出抑扬顿挫，读出声情并茂。

2.揣摩和品味语言形式，体会作者个性化的语言表达中所蕴含的情感与思考。

3.发挥想象，生动地表达所想象的画面，提升形象感知与思维能力。

4.能运用拟人、比喻等修辞手法，描绘景物，融情于景，抒情写意。

七、教法学法

通过听读、朗读、品读等方式，引导学生感知课文内容。

引导学生热爱大自然、珍惜青春。

八、教学安排

1.导入

（1）第一单元我们学过朱自清的一篇写景抒情散文，这篇文章是。

（2）作者是从哪几个方面来展示春天的美好的？请用小标题梳理课文层次。

盼春

（3）作者在绘春的部分描绘了几幅图画？

2.新授（详备）

活动一：做一名朗读者

春草图

小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。

（你看，小草是嫩嫩的，绿绿的，茂盛的软绵绵的。为了写出小草的这些特点，作者不仅写了“小草”还写了“人”和“风”。小草”的动作是“钻”，再加上是“偷偷地”钻，就好像一个顽皮的孩子，趁着没人注意的时候，突然从土里探出自己的小脑瓜儿，实在可爱极了，富有情趣。再看“人们在草地上坐着、躺着、打滚、踢球、赛跑、捉迷藏，“打”“坐”“躺”“踢”“赛”“捉”这组词又从侧面体现了春草的美好。

而“风”呢，特点是“轻的，是因为小草太美好，太可爱，风都不舍得用力吹拂它。“轻”也从侧面体现了小草的可爱。所以，能够体现春草特点的地方，我都决定读出重音，因为文章通过这些对象的特点或动作、变化，直接或者间接表现了春草的特点。）

标注重音和停连的方法小结：

①所陈述的对象需明确，往往在后面稍作停顿。

②所陈述的对象特征需突出，朗读时往往重读。

③所陈述对象如有变化或动作要突显，朗读时往往重读。

④对作者情感的体会也是处理重音与停连的重要依据。

活动二：做一名品读者

朱自清的《春》读起来富有童趣，清新，活泼，优美。你有没有这样的感觉?试找出一些段落，或品味词语，或品析修辞手法，或赏析表现手法······体会文章表达童趣的妙处。然后动情朗读，读出童趣。

春花图

桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪2花里带着甜味儿;闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿3花下成千成百的蜜蜂喻嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去4野花遍地是:杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。

1.从修辞中品读童趣。

（比较下面两句话）

桃树、杏树梨树，纷纷开花。

桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你都开满了花赶趟儿。

（品析:这句话用了拟人的修辞手法，作者在这里把桃树、杏树、梨树当成儿童来写你争我抢，纷纷开花。你开得花多，我比你开得还多，富有童趣。“满”“赶趟儿这两个词更让我们看到了花挤满枝头的情状，让我们感受到了春意盗然。）

野花遍地是:杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里.

像眼睛，像星星，还眨呀眨的。

（品析:这句话用了“拟人”和“比喻”的修辞手法把野花当作儿童来写，听到一声命令“散开”，立刻跑到了花丛里。花草相映，在阳光的照耀下，那么鲜丽明亮，像眼睛。“遍地”的野花，像星星，很多很多。微风吹来明亮的野花随着微风