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《加了一句话》教学设计
作为一名辛苦耕耘的教育工作者,常常要写一份优秀的教学设计,借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力,从而使学生获得良好的发展。那么应当如何写教学设计呢?以下是小编帮大家整理的《加了一句话》教学设计,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。
《加了一句话》教学设计1
教学分析
课文讲了巴黎街头,一位盲夫人乞讨时什么也没得到。而当一位诗人在她的牌子上加了一句话之后,却得到了行人给的许多钱。
教学目标
认识本课4个生字。有感情地朗读课文,初步了解课文内容,体会语言的魅力,说说自己的感受。
教学重点、难点
从故事中体会到语言文字所产生的巨大力量,增强学习语言的兴趣。
教学构想
学生自学课文,通过小组合作交流,抓住重点词句,解决疑难问题。通过感情朗读,使学生产生情感共鸣。再由学生分别扮演记者和采访对象,深入理解加上这句话的含义,感悟语言的`魅力。
教学准备
布置学生留意广告词,收集自己喜欢的广告词。投影片
教学时数
1课时
学生学习过程
一、谈话导入,揭示课题。
我们的语言充满着巨大的力量,你信吗?学习完《加了一句话》,你一定会有新的感受。(板书课题)
二、明确要求,自学课文。
1读一读阅读提示,说说阅读要求。(1)了解盲夫人乞讨过程中情况的变化及变化的原因。(2)说说对课文最后一段话的阅读感受。
2按阅读要求,自读课文。(1)借助工具书,运用已有的知识经验扫清字词障碍,读通课文。(2)边读边在课文上做记号,把表现盲夫人乞讨过程中情况变化及变化的重点词句画出来。(3)把课文最后一段多读几遍,抓住重点词句,联系上下文,把自己的感受用铅笔写在课本上。
3小组交流,合作学习,有疑难的问题做好纪录。
4教师在学生自学与小组合作学习的过程中,巡视指导。
三、检查自学,集体释疑。
1小组选派代表汇报学习收获,提出疑难问题。要求说清通过自学和小组合作,解决了什么问题,是怎么解决的,还有什么问题解决不了。
2教师依据学生提出的问题,及时加以梳理,确定解释重点。
3学生集体解释,教师适时点拨。(引导学生充分朗读课文最后一段,联系上下文,比较加了一句话前后的不同情况。)重点讨论:为什么在“我什么也看不见”前面加上“春天到了”,会产生这么大的魅力和情感的力量。(1)比较朗读下面这组句子,说说在意思表达上有什么不同:“我什么也看不见!”“春天到了,我什么也看不见!”(2)反复朗读课文最后一段话,边读变想象:春天到了,万紫千红的景象与老夫人“什么也看不见”的不幸遭遇的强烈反差。(3)交流各自的感受,理解“春天到了,我什么也看不见”这句话的含义,体会这句话能打动人的原因,引发学生的情感共鸣。
4练习有感情地朗读课文,重点指导以抒情的语调来读。
四、相互采访,感悟内化。
1请一位同学扮记者,其他同学扮采访对象。进行现场采访,深入理解加上这句话的含义,感悟语言的魅力。
2变换采访角色,换位体验。
五、迁移训练。
说说自己都收集了哪些广告词,最喜欢哪一条,为什么喜欢,进一步让学生欣赏、评价、体会有创意广告的语言魅力和情感作用。
作业设计
根据教师提供的范围,课后设计广告词,在学习园地上交流,进一步体验发挥语言魅力和情感的作用。广告词内容、范围:(1)为希望工程献爱心;(2)保护环境卫生;(3)保护学校花草树木。
板书设计
4加了一句话
我什么也看不见!——什么也没得到
大都
春天到了,我什么也看不见!无论……都
就连……也
产生了魔力
《加了一句话》教学设计2
一、启发谈话,导入新课。
语言是人们交流的工具。我们的语言充满着巨大的魅力,恰当地运用语言,有时会产生意想不到的效果。学习了《加了一句话》这篇课文,你一定会有新的感受。
板书课题、读题、质疑。(学生可能会提出:加了一句什么话?谁加了一句话?加了一句话有什么作用?为什么要加一句话等。)
二、自读课文,了解大意。
学生带着问题自读课文。要求:
1、借助工具书,联系上下文或请教同学、老师,扫清字词障碍,读通课文。
2、概括文章主要内容。
3、看看通过自读课文,弄清了什么,还有什么疑问,在书上做上记号。
三、小组合作交流,解答疑难。
1、分小组合作交流自读所得,讨论疑难问题。
2、假如你当时就在场,你会怎么想?
教师巡视适时检查:
①学生对生字词的理解。如:佝偻、衣衫褴褛、绅士、风烛残年。
②对重点问题:为什么在“我什么也看不见”前面加上“春天到了”就有这么大的魔力的`讨论。
四、创设情境,采访释疑。
1、假如你是《巴黎时报》的一名记者,假如你当时就在现场,请你即兴进行现场采访,看看人们是怎么想的,前后态度为什么会有这样大的变化。
其他同学分别扮采访对象:双目失明的老妇人,法国著名诗人衣着华丽的绅士、贵妇人、打扮漂亮的少女,衣着寒酸的职员。
指导学生采访问题
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