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《找骆驼》教学设计

作为一名无私奉献的老师，通常需要用到教学设计来辅助教学，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。那要怎么写好教学设计呢？下面是小编整理的《找骆驼》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《找骆驼》教学设计1

教学目的：

1.正确、流利、有感情地读课文，通过理解课文内容，教育学生留心生活，认真观察，勤于思考。

2.通过学习，感悟“在生活中，只要用心观察，认真思考，就会有所发现”的道理。

教学重点：正确、流利、有感情地读课文。

教学难点：通过理解课文内容，教育学生留心生活，认真观察，勤于思考。教学课时：1课时

教学准备：多媒体课件

教学过程：

一.激趣导入

1.出示谜语：左看马靠它，右看它靠马，左右一齐看，脚踩万里沙。打一字（）

2.师导：骆驼是沙漠中主要的交通工具，商人想要在沙漠中运货，可离不开骆驼，这节课我们就来学习有关骆驼的一篇课文。

3.揭题。第16课“找骆驼”，(师生板书课题)谁找骆驼?(商人)商人为什么要找骆驼呀?(走失)骆驼走失了，商人会怎么样呢？（很着急）那我们从小做个助人为乐的好孩子，一起去帮商人找骆驼好不好？

设计意图：以猜谜语的形式导入，来激发学生的学习兴趣。并倡议学生从小做一个乐于助人的孩子。

二.新课

1.过渡：那商人的骆驼有什么特点呢，我们怎样做才能帮商人找到骆驼？现在请同学们打开课文，翻开第61页，大声自由地读课文，要求：读准字音，不丢字，不加字，把课文读通读顺，看谁读得好。

2.出示生词，检查生词掌握情况。

忿忿详细果然不紧不慢究竟

（1）先让学生自由认读，再名读，最后齐读。

（2）解释相关词语，用“详细”说一句话。

3.下面老师想欣赏你们读课文，请你们选一位课文读得最好的同学来读第一自然段，要读得准确，流利，有感情。（指名读）

师：这位同学读得真棒，我们这样来读下面的课文，从现在起，我就是那位商人，你们就是那位老人家。你们想想，我丢失了骆驼应该读出什么样的语气，你们作为指点迷津的老人，又应该读出什么样的语气？（分角*朗读，老师读商人的话，全体同学读老人家的话）。

4.指导朗读.

如：商人丢失了骆驼，说话时应该是什么样的语气？（着急.气愤，要读得快一点）老人家应该读出什么语气。（沉稳.胸有成竹要读得慢一点）说明老人家经验丰富，见多识广。

5.大家体会得非常好，下面我们再来读一读。（师读商人，生读老人）

6.我们读完了课文，各位聪明的老人家呀，老师还有一个问题要问你们，请告诉我你怎么知道骆驼的这些特点的？你究竟看见了什么，又知道了什么？大家用直线画出你看见了什么，用波浪线画出你知道了什么。

7、小组合作探究：

以小组为单位互相讨论，合作填写表格

8.各小组汇报学习收获，师生共同归纳整理。师板书

板书：看见了知道了设计意图：激发学生的阅读兴趣，并培养认真观察、分析事物的良好习惯，体会老人是如何认真观察、仔细分析的过程。

三.指导说话训练

1.真感谢老人有，你们的经验真丰富。那么老人家呀，你们能不能用“因为??所以??”这组关联词语把刚才我们看见的和我们知道的连起来说一遍？同桌之间可以悄悄商量。

按这样的句式：

如：因为骆驼的脚印左边浅右边深，所以我知道骆驼的左脚有些跛。

因为我看见,所以知道。

2.师：大家的句子造得真好。谁来造一个课文之外的？

如：因为加加平时学习认真，所以她的成绩总是那么好。

3.师：通过读课文，我们知道商人最后找到骆驼没有？（找到了）你是从哪里发现的？（最后一段“商人听了，照老人家的指点一路找去，果然找到了走失的骆驼。”）

4.学完了课文，你想对商人说什么？（多观察，多思考）想对老人说什么？你们又想对自己说些什么呢？

老师小结：大家要继续仔细观察生活，多动脑筋。其实，老人家就在我们班，你们看看，你们今天上课的时候多聪明呀，只要你们肯勤动脑筋，认真思考，仔细观察，你们就都是聪明的老人家。

设计意图：培养学生的说话能力，学会交流，学会倾听。学习文中老人家的观察、判断能力，教育学生遇事要仔细观察，认真思考，这样才能得到出正确的结论。

四．作业超市，自主选择：

1、有感情地朗读全文。

2、改编课本剧并表演。

设计意图：加强阅读兴趣的培养，在读中感悟，进一步理解课文内容，揣摩人物的性格特点并淋漓尽致的表演出来。

板书设计：

找骆驼

看见脚印左浅右深左脚有点跛

又看见左驮蜜右驮米驮两样东西

还看见牙齿印缺一颗牙齿

观察——分析——得出结论

板书设计理念：板书直观、形象，表现出老人思维活动的全过程，教育学生遇事要仔细观察，认真思考，这样才能得出正确的结论。

《找骆驼》教学设计2

教学目标：

1有感情地朗读课文，体会不同人物的不同语气表现出的不同心理。

2理解课文，了解老人是怎样知道走失骆驼的特点。

3感悟“用心观察，就能有所发现”，培养学生仔细观察与认真思考的习惯。

教学